王寶

摘要：文章通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法和綜合分析法，以太原市中北大學(xué)、山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)和山西醫(yī)科大學(xué)5所高校的體育專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查研究對象，從高校體育專業(yè)開設(shè)奧林匹克課程的情況、體育專業(yè)學(xué)生對奧林匹克基本知識的了解、對奧林匹克課程開設(shè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的目的、獲得奧林匹克知識的途徑、了解奧林匹克教育與社會的連帶關(guān)系7個方面進(jìn)行調(diào)查和研究，結(jié)果顯示：太原市高校奧林匹克教育現(xiàn)狀不容樂觀，發(fā)現(xiàn)高校體育專業(yè)開展奧林匹克文化教育過程中存在的問題，提出合理化建議，引起高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，擴(kuò)大高校傳播奧林匹克文化教育的宣傳和影響，努力為高校教育的自我更新提供一個嶄新的發(fā)展平臺。

關(guān)鍵詞：奧林匹克文化教育 高校 體育專業(yè)

1前言

奧林匹克運(yùn)動的本質(zhì)是奧林匹克文化教育，也是奧林匹克運(yùn)動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。顧拜旦創(chuàng)立奧林匹克運(yùn)動的真正目的是以體育運(yùn)動作為一種行為，用一種新的形態(tài)和新的方式把體育與教育完美的融合為一體，促進(jìn)文化思想的進(jìn)步，使高校學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展。奧林匹克文化教育有著十分豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了現(xiàn)代人類的共同追求的價值觀念。但我國的奧林匹克教育起步比較晚，發(fā)展現(xiàn)狀也令人堪憂，可見在高校開展奧林匹克教育的迫切性和重要性。

本文在閱讀大量的文獻(xiàn)資料和有關(guān)著作的基礎(chǔ)上，通過對太原市高校奧林匹克文化教育的普及情況和開展現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)并分析存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況有針對性地提出建議，探討有效的教育途徑，促進(jìn)奧林匹克教育在高校的發(fā)展，為太原市乃至全國高校更廣泛地開展奧林匹克教育提供參考性的建議。

2體育專業(yè)開展奧林匹克教育的意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生自我體育運(yùn)動的意識和能力

體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動意識和運(yùn)動能力均比其他專業(yè)學(xué)生強(qiáng)，在學(xué)校的各種體育活動場所里，體育專業(yè)學(xué)生占據(jù)大半壁江山，但這并不能說明體育專業(yè)學(xué)生的自我運(yùn)動的意識有多強(qiáng)。他們大都喜歡運(yùn)動量大、劇烈的、身體對抗性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，但并沒有觸動他們對體育運(yùn)動的深層理解，只存在于身體方面的運(yùn)動。

學(xué)生的自我健康意識和體育活動意識需要不斷地刺激和培養(yǎng)，奧林匹克文化教育具有時效性和刺激性，在當(dāng)今的高校體育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，以奧林匹克競爭的原則精神潛在激勵體育專業(yè)學(xué)生的參與精神和自我挑戰(zhàn)的勇氣。通過奧林匹克文化的傳播，深化學(xué)生的體育知識，激發(fā)他們對體育的深層理解，真正促進(jìn)和提高他們的體育意識和體育需求。

2.2培養(yǎng)體育生樹立正確的賽場價值觀

當(dāng)今社會，媒體傳播和宣傳的作用與日俱增，人們觀看體育運(yùn)動賽事的手段也十分豐富。NBA（美國籃球職業(yè)聯(lián)賽）、英格蘭足球超級聯(lián)賽（英超）、散打等身體對抗性較強(qiáng)的體育賽事是人們較為喜愛的體育運(yùn)動節(jié)目。不難發(fā)現(xiàn)，在球場上、拳壇上，經(jīng)常會發(fā)生一些暴力事件，譬如NBA里最著名的奧本山宮事件，切爾西和阿森納的大規(guī)模集體沖突等影響惡劣長久的暴力事件，進(jìn)而將正規(guī)的比賽轉(zhuǎn)變成功夫籃球和功夫足球，這些暴力事件不僅扭曲比賽的性質(zhì)，更危害了大眾球迷的賽場價值觀，更有甚者顛覆了體育運(yùn)動的本來屬性，認(rèn)為只要有比賽，只要有身體對抗，就應(yīng)該產(chǎn)生暴力事件。奧林匹克文化教育正是傳播公平競爭的精神，端正人們觀看體育賽事和進(jìn)行體育運(yùn)動的思想。高校是國家發(fā)展教育的核心地點(diǎn)，尤其體育專業(yè)學(xué)生更是作為體育人才的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，因此奧林匹克教育倡導(dǎo)學(xué)生必須具有公平競爭、遵守比賽規(guī)則、光明磊落的運(yùn)動精神，使學(xué)生樹立起正確的賽場價值觀，讓不正之風(fēng)無縫可鉆。

2.3促進(jìn)體育生團(tuán)隊(duì)合作意識

奧林匹克教育大力弘揚(yáng)奧林匹克團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，努力營造良好教育的氛圍，促進(jìn)教育環(huán)境的和諧發(fā)展。尤其在體育比賽中，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同利益和目標(biāo)，需要隊(duì)內(nèi)的互動、協(xié)調(diào)與配合。在國內(nèi)，國外的大型比賽中，運(yùn)動員要取得競爭的勝利，就必須要有隊(duì)友、教練和生理、心理、醫(yī)學(xué)保健營養(yǎng)等多學(xué)科專家和科研人員的大力支持，而在集體項(xiàng)目中更是需要體現(xiàn)運(yùn)動員與全隊(duì)間的合作意識，將發(fā)揮自身運(yùn)動天賦與挖掘全隊(duì)集體潛能統(tǒng)一起來。NBA球星科比在他個人得分最高的許多比賽中，卻經(jīng)常輸?shù)羧?duì)的比賽，后來經(jīng)過教練調(diào)整戰(zhàn)術(shù)和策略，以科比為核心，充分發(fā)揮全隊(duì)每一位隊(duì)員的能力，調(diào)動每一位上場隊(duì)友的積極性，雖然科比的個人得分比以前低了，但球隊(duì)最終取得更好的成績。在我們進(jìn)行體育運(yùn)動或比賽時，也經(jīng)常以“獨(dú)”這個字來形容在比賽中不善于傳球的隊(duì)友，這就出現(xiàn)單打獨(dú)斗和所謂的球場上“個人英雄主義”的誕生，這樣不僅影響本隊(duì)的戰(zhàn)績，也會逐漸打破與隊(duì)友之間的信任和默契。因此在體育比賽的激烈對抗競爭中，隊(duì)友間要相互信任，默契配合，如果沒有團(tuán)結(jié)合作精神，那就很難走得更高，走得更遠(yuǎn)。

2.4促進(jìn)體育生終身體育習(xí)慣的形成

“終身體育”是指人生各時期所接受的體育教育、所參加的體育活動及所堅(jiān)持的體育鍛煉的總和。多數(shù)人進(jìn)行體育運(yùn)動大都集中在學(xué)生時代，隨著學(xué)業(yè)的完成步入社會而后成家立業(yè)，生活的壓力和工作的負(fù)荷，往往讓所有人都無暇進(jìn)行體育鍛煉，職場的來往讓多數(shù)人都大腹便便，也都早已遠(yuǎn)離了健康的生活方式，身體疾病也隨之而來。奧林匹克文化教育以其特有的運(yùn)動形式強(qiáng)烈地感染著每個世人，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和興趣，使學(xué)生步入社會后能保持一種持續(xù)的、獨(dú)立的體育能力和行為，從而使人們不僅能告別疾病，身體健康，而且能在體育運(yùn)動中保持樂觀向上的生活態(tài)度。

2.5提高體育生的人文素質(zhì)

相對于高校其他專業(yè)的大學(xué)生而言，體育專業(yè)的學(xué)生依賴一定的運(yùn)動成績和技術(shù)走進(jìn)大學(xué)校門的，其錄取分?jǐn)?shù)線偏低，因此，體育生的人文綜合素質(zhì)也相對較低。尤其是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，基本來自于于基層體育運(yùn)動學(xué)校和中學(xué)，體育成績較為突出，由于付出大量的時間進(jìn)行體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，更加忽視了文化知識的學(xué)習(xí)。奧林匹克文化教育秉承培養(yǎng)“人”的崇高的人文理想和深刻的人文內(nèi)涵，使體育專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，提高他們的綜合素質(zhì)教育和人文精神的陶冶，進(jìn)而有效地提高體育生思想道德、文明禮儀和語言修養(yǎng)，使學(xué)生們達(dá)到高等教育相應(yīng)的要求。

2.6為高校體育改革奠定理論基礎(chǔ)

高校體育教育必須讓大學(xué)生認(rèn)識到體育不僅僅是跑跑步、打打球，它不僅涉及到運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)科，而是涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的帶有綜合性、多學(xué)科交叉性的學(xué)科，因此體育學(xué)科所涉及的領(lǐng)域非常廣泛。所以可借鑒和利用的其它學(xué)科知識也是多樣、豐富的，使得體育學(xué)科呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合的格局，這為體育專業(yè)學(xué)生獲得綜合性知識提供了豐富素材。結(jié)合我國大學(xué)體育改革和發(fā)展的目標(biāo)，用科學(xué)發(fā)展觀理順?biāo)悸?，更新教育觀念，構(gòu)建符合體育學(xué)科特點(diǎn)的人才教育模式，使大學(xué)體育真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才的應(yīng)有的重任?，F(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動及其精神之所以得到學(xué)校體育的高度認(rèn)同，源于其內(nèi)容符合青少年身心發(fā)展需要，其理念與世界主流教育思想高度契合。環(huán)顧各種奧林匹克運(yùn)動的推廣，無一不與學(xué)校體育有著直接或間接的聯(lián)系。

3研究對象與方法

3.1研究對象

本研究以中北大學(xué)、山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)以及山西醫(yī)科大學(xué)5所高校的體育專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查研究對象。

3.2研究方法

3.2.1文獻(xiàn)資料法

通過參考相關(guān)高校開展奧林匹克文化教育的資料，并通過查閱中國知網(wǎng)，利用中北大學(xué)圖書館計(jì)算機(jī)系統(tǒng)檢索和查閱期刊，搜集了有關(guān)奧林匹克文化教育在高校傳播的各類學(xué)術(shù)論文與資料，為本課題的研究提供了大量的有關(guān)數(shù)據(jù)，方法理論和文字資料。

3.2.2問卷調(diào)查法

本調(diào)查問卷依據(jù)閱讀相關(guān)文字資料和雜志期刊，同時充分了解并考察高校開展奧林匹克教育的實(shí)際情況而制定的。根據(jù)研究的需要，本人共發(fā)放學(xué)生問卷300份，回收問卷293份，有效問卷287份，有效回收率為95.7%。

3.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對本文調(diào)查咨詢的所有數(shù)據(jù)，采用Excel辦公軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得到科學(xué)有效的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以保證數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的可靠性，為論文研究提供有效的理論依據(jù)。

3.2.4邏輯分析法

對通過問卷調(diào)查、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、訪談等途徑獲得的有關(guān)信息資料，對高校體育專業(yè)開展奧林匹克文化教育的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)全面的邏輯推理和歸納總結(jié)，從中得出相應(yīng)的結(jié)論和建議，達(dá)到本課題研究的預(yù)期效果。

3.2.5綜合分析法

對已獲得的資料文獻(xiàn)，采集的測試數(shù)據(jù)和調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，以獲得科學(xué)的研究結(jié)果和結(jié)論。

4研究結(jié)果與分析

4.1體育生對奧林匹克運(yùn)動基本知識的了解

為了調(diào)查體育專業(yè)學(xué)生對奧林匹克文化知識的了解和掌握情況，我們對表1八個問題進(jìn)行了調(diào)查：奧運(yùn)會創(chuàng)始人、奧林匹克格言、宗旨、口號、奧委會主席、奧運(yùn)五環(huán)象征的意義、我國第一次參加奧運(yùn)會的時間、我國第一位獲得奧運(yùn)會金牌運(yùn)動員。從調(diào)查結(jié)果看（見表1），學(xué)生們僅在4個問題的正確率超過一半，這一結(jié)果直觀的顯示出體育專業(yè)學(xué)生對奧林匹克文化知識的掌握程度是比較低的，僅僅限于淺顯的了解。由此可見，高校體育生奧林匹克文化知識不容樂觀，所接受的相關(guān)教育和熏陶甚少，人文知識和奧運(yùn)文化較為缺乏，同時側(cè)面反映了高校對傳播奧林匹克文化教育不夠重視。

4.2高校體育專業(yè)奧林匹克課程開設(shè)情況

在高校開設(shè)奧林匹克課程，不僅可以使大學(xué)生直接有效的獲得完整的，系統(tǒng)的奧林匹克文化知識，而且能夠促使大學(xué)生對奧林匹克精神產(chǎn)生正確理解。但從高校體育專業(yè)開設(shè)奧林匹克課程的調(diào)查結(jié)果看（見表2），體育生有將近一半在選修課上接受過奧林匹克教育，僅有55.1%的學(xué)生參加過必修課的學(xué)習(xí)，由此可見，高校開設(shè)奧林匹克課程的情況令人擔(dān)憂，這導(dǎo)致了體育生對奧林匹克文化知識掌握不夠全面，對奧林匹克精神等內(nèi)在精神尚未理解的根本原因。所以高校在體院專業(yè)乃至所有院系中開展奧林匹克教育的工作已經(jīng)迫在眉睫。

4.3體育生對本校開設(shè)的奧林匹克課程的態(tài)度

學(xué)生對本校開設(shè)的奧林匹克課程的所持態(tài)度可以直接影響他們接受奧林匹克教育的主動性。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），大多數(shù)的體育生都意識到奧運(yùn)知識的重要性，認(rèn)為奧林匹克課程重要的學(xué)生占到73，2%。由此可見，學(xué)生們從本質(zhì)上還是十分愿意學(xué)習(xí)和了解奧林匹克文化知識，主動性較為強(qiáng)烈，所以高校應(yīng)該抓住契機(jī)，通過大力宣傳和發(fā)展奧林匹克文化教育，使學(xué)生對奧林匹克文化產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲。

4.4體育生對自己掌握的奧運(yùn)知識的滿意度

學(xué)生們對自己掌握的奧運(yùn)知識的滿意度應(yīng)該與他們的實(shí)際情況相聯(lián)系。由表1得知，大多數(shù)學(xué)生對奧林匹克文化較為生疏，掌握程度也是偏低的，但從調(diào)查結(jié)果來看（見表4），49.8%的學(xué)生對自己的情況還是滿意的，這就說明學(xué)生們沒有真正意識到他們對奧林匹克文化的缺乏程度較為嚴(yán)重，知識較為匱乏，從而影響了他們對奧林匹克運(yùn)動的文化價值內(nèi)涵的深層理解。還有20.2%的學(xué)生保持無所謂的態(tài)度，這就說明奧林匹克教育并未引起足夠的重視，一部分學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度較弱，這是素質(zhì)教育不可忽視的現(xiàn)象。

4.5體育生學(xué)習(xí)奧林匹克知識的目的

學(xué)生們學(xué)習(xí)奧林匹克文化知識的目的動機(jī)可以直觀的展現(xiàn)出他們是否希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)奧林匹克文化知識。從調(diào)查結(jié)果看（見表5），體育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)對奧運(yùn)知識有很高的興趣，說明學(xué)生們對接受奧林匹克文化教育也持支持的態(tài)度，這就對高校開展奧林匹克教育的理念和執(zhí)行提供了較為良好的生源基礎(chǔ)，使學(xué)生們從感興趣到樂于學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛越，在高校體育專業(yè)乃至各個院系掀起學(xué)習(xí)奧林匹克文化的熱潮。

4.6體育生獲得奧林匹克知識的途徑可見他們學(xué)習(xí)奧運(yùn)知識，了解奧運(yùn)動態(tài)的渠道十分豐富。從調(diào)查結(jié)果看（見表6），學(xué)生們學(xué)習(xí)奧林匹克文化的途徑大多集中在媒體和賽事項(xiàng)目兩個方面。大家主要把對奧運(yùn)知識的理解過多的集中在奧運(yùn)賽場和奪冠明星身上，過多的關(guān)注于奧運(yùn)比賽方面，同時媒體對奧林匹克文化的傳播也產(chǎn)生著舉足輕重的作用，是人們了解學(xué)習(xí)奧運(yùn)知識的重要渠道，其發(fā)展空間還是比較大的。

4.7奧林匹克文化教育的連帶關(guān)系

學(xué)生們對奧運(yùn)知識與其他方面關(guān)系的側(cè)重點(diǎn)可以看出來學(xué)生對奧林匹克運(yùn)動本質(zhì)的理解。從調(diào)查結(jié)果看（見表7），學(xué)生們認(rèn)為奧運(yùn)知識主要與經(jīng)濟(jì)有關(guān)，因?yàn)槊糠晁哪暌淮蔚膴W運(yùn)會，多條新聞不僅都會報道有關(guān)國家舉行奧運(yùn)會的投資情況，而且還會預(yù)估奧運(yùn)會給所辦國家?guī)淼木薮笊虡I(yè)價值。其實(shí)，學(xué)生們應(yīng)該準(zhǔn)確的全面的認(rèn)識奧林匹克運(yùn)動，它的核心內(nèi)容是教育，往往隱藏于人們經(jīng)常關(guān)注的外部現(xiàn)象中，不易被人們發(fā)現(xiàn)。所以，我們要著重加強(qiáng)學(xué)生對奧林匹克本質(zhì)的認(rèn)識，使他們不至于對奧運(yùn)的認(rèn)識產(chǎn)生偏差進(jìn)入誤區(qū)，從而達(dá)到更好的教育效果。

5結(jié)論

太原市普通高校體育專業(yè)開展奧林匹克文化教育落后于時代要求，造成了絕大多數(shù)高校缺乏奧林匹克教育課程設(shè)置，反映了高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者及決策者的體育教育觀念仍局限于傳統(tǒng)體育課程模式里。大學(xué)生奧林匹克運(yùn)動知識十分匱乏，體育專業(yè)學(xué)生尚且如此，其他院系的本科生獲得奧林匹克教育的情況更加不容樂觀。

5.1專業(yè)教師的缺乏

奧林匹克課程開設(shè)不足的直接原因便是相關(guān)專業(yè)教師的缺乏，一些即使是研究奧林匹克方面的教師，但缺乏良好的奧運(yùn)知識基礎(chǔ)，以至于對奧林匹克教育的內(nèi)涵和本質(zhì)也有模糊的概念。這樣不能從不斷發(fā)展的奧林匹克體系中及時掌握新知識，因此很難準(zhǔn)確地把這些新的信息傳達(dá)給學(xué)生，一味照搬教材，使課程缺乏新鮮感和實(shí)效感。

5.2學(xué)習(xí)壓力的負(fù)荷

體育專業(yè)學(xué)生不同于其他院系的本科生，他們在體育運(yùn)動上有所優(yōu)勢，憑借特殊的體育技能和良好的體育成績步入象牙金字塔，因此文化底子薄，同時又進(jìn)行長期的體育訓(xùn)練，無暇顧及文化專業(yè)。在高校階段，學(xué)生還需進(jìn)行英語等級考試，一些重要的必修課考試，導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)和了解奧林匹克文化教育。

5.3媒體的導(dǎo)向誤區(qū)

體育專業(yè)學(xué)生主要通過奧運(yùn)比賽項(xiàng)目和媒體來獲得奧林匹克知識，而比賽項(xiàng)目也主要通過電視轉(zhuǎn)播呈現(xiàn)在大家面前。大多數(shù)媒體進(jìn)行報道時，側(cè)重于奧運(yùn)明星的花邊新聞和生活新聞，往往忽視了奧林匹克運(yùn)動本身所具有的社會價值和倫理價值。某些運(yùn)動員的不良新聞帶給人們和社會負(fù)能量，不但不能為學(xué)生帶來積極影響，反而會阻礙學(xué)生身心的和諧發(fā)展。