聶文龍

摘 要：在推進專業(yè)學位教育改革時期的全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作的情況下，面向國家和社會的重大戰(zhàn)略需求，高校要培養(yǎng)更多應用型、復合型高層次專業(yè)人才。本文結合實際提出，要以專業(yè)學位教育改革為契機，正視專業(yè)學位碩士教育中存在的不足和問題，完善培養(yǎng)模式并持續(xù)改進。

關鍵詞：全日制專業(yè)學位；教育改革；實踐能力；思考

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）06-0187-02

教育部，國家發(fā)展改革委發(fā)布的《2015年全國研究生招生計劃的通知》中提到，要重點支持專業(yè)學位研究生教育發(fā)展，擴大應用型、復合型高層次人才培養(yǎng)規(guī)模[1]，可見，國家對專業(yè)學位研究生教育工作的重視程度，同時也反映了國家經(jīng)濟建設和社會服務體系需要更多高層次的專業(yè)人才。那么，在推進專業(yè)學位教育改革時期的全日制專業(yè)學位碩士研究生（以下簡稱專業(yè)學位碩士）培養(yǎng)工作進展如何呢？為了更好地發(fā)展專業(yè)學位碩士教育，需要對當前工作進行客觀的評估和思考。

一、專業(yè)學位碩士教育發(fā)展中的問題

在國家政策的引導和研究生招生單位的不斷努力下，當前專業(yè)學位碩士教育招生規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)體系不斷健全，社會認可度有所提高。但就專業(yè)學位教育的培養(yǎng)本質來講，當前還存在一些問題。

（一）招生規(guī)模發(fā)展迅速，社會認可度偏低

近幾年，專業(yè)學位碩士招生規(guī)模不斷擴大，已與學術型碩士的在校生數(shù)量基本持平。招生數(shù)量有了，培養(yǎng)質量如何呢？我國的專業(yè)學位碩士教育最早源于在職研究生培養(yǎng)，這一特殊歷史身份導致學生和教師，甚至社會對專業(yè)學位碩士的認識存在誤區(qū)。帶來這一錯誤認識的另一個客觀原因是高校的研究生招生辦法，很多高校按照分數(shù)錄取學生的學位類型，另外專業(yè)學位碩士和學術型碩士的考試內(nèi)容區(qū)分度不大，甚至完全一樣，這就造成專業(yè)學位碩士大都是調(diào)劑而來，直接影響專業(yè)學位研究生的生源質量。另外，專業(yè)學位碩士培養(yǎng)缺乏特色，尚未得到行業(yè)和企業(yè)的認可。

（二）培養(yǎng)體系基本建立，專業(yè)學位特色不明顯

專業(yè)學位碩士教育起步之初，使用的培養(yǎng)方案和教學計劃等都與學術型碩士一樣。在專業(yè)學位改革的推動下，制定了專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)方案和教學計劃，突出了專業(yè)實踐的重要地位，建設了研究生專業(yè)實踐基地，開設了培養(yǎng)研究生實踐應用能力的課程，進行了研究生課程建設，完成了雙導師制等工作。即便如此，當前的專業(yè)學位碩士培養(yǎng)仍然沒有形成特色，雖然有獨立的培養(yǎng)方案，但是課程設置卻與學術型差別不大，在學位論文撰寫和評價環(huán)節(jié)沒有獨立的標準，也就是在學位授予層面專業(yè)學位和學術型研究生的差別僅僅體現(xiàn)在畢業(yè)證書的字里行間。

（三）專業(yè)實踐模式初步建立，實踐質量有待提高

專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的根本任務是培養(yǎng)研究生掌握堅實的專業(yè)基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題能力，能夠獨立承擔專業(yè)技術與管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次工程人才[2]。這就要求培養(yǎng)重點應主要面向專業(yè)實踐能力，為實現(xiàn)這一目標，高校大都規(guī)定專業(yè)實踐必須保證半年及以上，實踐時間應得以保證；另一方面，各高校充分調(diào)動資源，創(chuàng)新專業(yè)實踐模式，利用校內(nèi)工程中心、實驗室等開展實踐；利用導師橫向課題，將研究生派駐企業(yè)進行課題研究；建設一些校外研究生專業(yè)實踐基地，選派研究生與企業(yè)合作進行項目開發(fā)和研究；以上三種專業(yè)實踐形式是目前高校普遍采用的模式，雖然實踐時間和方式都能得到保證，但實踐質量難以保障，學校的實驗室主要用于本科實驗教學，達不到研究生的專業(yè)實踐要求，實踐教學過程和效果也缺乏有效檢驗。校外實踐基地的企業(yè)與學校缺乏互利共贏關系，不能形成校企長期合作。

（四）培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏有效的過程管理

人才培養(yǎng)可以形象比作產(chǎn)品生產(chǎn)，合格產(chǎn)品的問世需要各部門的通力配合和各生產(chǎn)線的有效對接。那么，專業(yè)技術人才的培養(yǎng)同樣需要教學環(huán)節(jié)的密切合作，需要行之有效的培養(yǎng)體系和管理制度保障?？傮w而言，當前專業(yè)學位碩士培養(yǎng)依托的課程體系、論文標準等大都“嫁接”于學術型研究生，或者根本就與學術型碩士一樣。實踐課程和專業(yè)實踐的監(jiān)督考核機制缺位，學習實踐效果得不到有效檢驗。這樣的境況帶來的問題顯而易見，專業(yè)學位碩士名不符實。

二、繼續(xù)推進專業(yè)學位碩士教育改革的幾點思考

近幾年，各研究生培養(yǎng)機構積極落實《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的文件精神，快速行動、穩(wěn)步推進，專業(yè)學位碩士培養(yǎng)取得了有目共睹的進步。在繼續(xù)深入推進專業(yè)學位碩士教育改革的關鍵時期，必須正視工作中的問題，做到在推進中改革，在改革中推進，不斷查找問題，不斷提出解決方案，這樣，全日制專業(yè)學位改革才會取得實效。

（一）提高專業(yè)學位碩士的認可度

推進專業(yè)學位改革的前提是引導師生正確認識專業(yè)學位碩士的地位，目前專業(yè)學位碩士仍處在學生不了解，導師不重視的尷尬地位。解決這一問題，要從源頭抓起，招生環(huán)節(jié)就要擺正專業(yè)學位碩士的地位，招生政策和辦法要一視同仁，避免出現(xiàn)專業(yè)學位碩士為學術型碩士的附屬品的現(xiàn)象。另外，可以嘗試制定有利于專業(yè)學位碩士發(fā)展的管理規(guī)定，比如，解決導師不愿招收專業(yè)學位碩士的問題，可以規(guī)定導師必須招收，否則當年招生名額相應減少。再有，加強課程體系、專業(yè)實踐、論文管理和評價等環(huán)節(jié)的特色培養(yǎng)，逐漸形成專業(yè)學位碩士的獨立“商標”。

（二）構建和完善以實踐能力為導向的課程體系

專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)應面向行業(yè)和社會需求，培養(yǎng)以實踐能力為導向的高層次應用型人才，絕不再是數(shù)數(shù)我們有幾個專業(yè)方向，看看碩士生導師的研究方向，從而依此決定培養(yǎng)什么樣的學生。另外，不能學術型碩士和專業(yè)學位碩士使用一套培養(yǎng)方案。當然，改革需要穩(wěn)步推進，目前的關鍵是構建和完善以實踐能力為導向的課程體系，例如，建設研究生示范性課程，進行案例庫教學，開設應用實踐類課程等等，但是實踐性課程一般缺乏有效的考核機制，所以建設和改進實踐性課程的考核機制至關重要。專業(yè)實踐能力是專業(yè)學位碩士的生命，實踐類課程是專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的基礎。

（三）搭建高水平專業(yè)實踐平臺，建立和完善實踐過程管理和考核機制

專業(yè)實踐能力是專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的核心問題，那么，專業(yè)實踐平臺的建設和管理就尤為重要。目前，高校各展所能落實專業(yè)實踐，在一定程度上解決了專業(yè)學位碩士的專業(yè)實踐問題。但是，出現(xiàn)的問題也十分突出，首先，研究生的專業(yè)實踐不是本科生的實驗課，利用校內(nèi)實驗室就可以完成。另外，無論是校企共建研究生實踐基地，還是利用橫向課題建設的研究生工作站，都不夠穩(wěn)定和連續(xù)，接收的研究生數(shù)量也有限。再有，以上幾種形式的專業(yè)實踐都缺乏有效的實踐考核管理機制，往往是一篇實踐報告，十幾分鐘的PPT匯報就代表了半年的專業(yè)實踐成果。當前工作的方向應該是，政府出臺相關激勵性政策，建設一批具有互利共贏關系，可以長期合作的高水平實踐基地。要切實制定有效的專業(yè)實踐過程管理和考核機制，使專業(yè)實踐能力培養(yǎng)落到實處。

（四）優(yōu)化師資隊伍結構，落實“雙導師制”

目前，師資力量方面有兩個問題需要改進。其一，解決專業(yè)學位碩士和學術型碩士分類培養(yǎng)問題，不能再走“一鍋燴”的老路，這樣“炒出的菜”必然是一個味，更別說專業(yè)特色。要積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)碩士生導師的實踐應用背景，設立教師應用能力培訓專項基金，給予培訓補貼，實踐培訓工作量與教學工作量同等對待。其二，要使目前流于形式的“雙導師”制落地生根。當前，雖然每個專業(yè)學位碩士都有兩個導師，但是企業(yè)的導師與學生是互不相識，何談培養(yǎng)和指導。還有，兼職導師的數(shù)量遠遠不夠，所以，務求在不斷加大聘任高水平兼職導師的同時，要研究校外兼職導師發(fā)揮作用的新途徑，使兼職導師真正參與到課程教學、論文考評等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來。

（五）規(guī)范管理和評價學位論文，體現(xiàn)專業(yè)學位特色

學位論文是專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的最后一環(huán)，也是實踐能力的綜合體現(xiàn)。因而，必須加強學位論文的規(guī)范和管理，改變當前專業(yè)學位碩士、學術型碩士在同樣標準下，完成同一個題目的現(xiàn)狀。首先，學位論文的選題應結合專業(yè)學位碩士的專業(yè)實踐和項目研發(fā)，突出實踐應用能力，避免出現(xiàn)將純理論或重科學研究的課題作為研究生學位論文選題，而且論文選題必須由學校導師和企業(yè)導師共同商定。研究制定管理辦法，考核與管理專業(yè)學位碩士論文開題、中期檢查、論文評閱和答辯環(huán)節(jié)。再有，要建立專業(yè)學位碩士論文質量評價制度，重點體現(xiàn)研究生實踐應用等實踐能力，確保專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)特色。

（六）加強相關教學方案和管理制度建設并持續(xù)改進，保證培養(yǎng)質量

目前工程碩士使用的培養(yǎng)方案和管理制度等都與學術型相同或依學術型改進而來，這樣的培養(yǎng)模式顯然無法培養(yǎng)出獨具專業(yè)特色的研究生。一把鑰匙開一把鎖，要以專業(yè)學位改革為契機，以培養(yǎng)實踐能力為核心，探索符合專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)模式，建立和完善教學相關的培養(yǎng)方案、教學計劃和管理制度。人才培養(yǎng)要緊跟時代步伐，沒有一蹴而就的事。所以，在加強相關教學方案和管理制度建設的同時，要依據(jù)社會、行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生的意見反饋，以及社會發(fā)展重大需求的變化而持續(xù)不斷改進教學方案和管理制度，只有這樣才能切實保證專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)質量。

三、結語

專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的核心是實踐應用能力的培養(yǎng)，實踐應用能力的培養(yǎng)應以國家和地方經(jīng)濟建設和行業(yè)發(fā)展、科技進步的重大戰(zhàn)略需求為導向，這就明確了專業(yè)學位碩士培養(yǎng)任務和目標。那么，如何完成任務并實現(xiàn)目標呢？要以國家推動全日制專業(yè)學位研究生教育教學改革為契機，正視專業(yè)學位碩士教育中存在的不足和問題，以問題為導向，充分借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，繼續(xù)探索和完善提高專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)模式，充分提高實踐能力，培養(yǎng)出專業(yè)特色鮮明，符合時代發(fā)展需求的高級應用人才。任務、目標明確，方法得當，那么專業(yè)學位教學改革勢必會開花結果，但要專業(yè)學位教育“永葆青春”，做好這些還不夠，還要有不斷持續(xù)改進的機制，改革沒有起點，也沒有終點，永遠在路上。

參考文獻：

[1]教育部國家發(fā)展改革委關于下達2015年全國研究生招生計劃的通知[EB/OL].（2015-03-06）[2015-09-28].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7050/

201504/186363.html.

[2]宋平，楊連茂，甄良.淺議全日制工程碩士生實踐能力培養(yǎng)體系的構建[J].學位與研究生教育，2011（3）.