張蕓僑
摘要:我們必須對語文教師在課堂上的范讀以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練給予高度的重視,一定要認真對待,并要努力提高朗讀的藝術(shù)水平,使語文課的特點真正得以體現(xiàn),使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語感,進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中語文;朗讀教學(xué);方法探討
古人云:“讀書百遍,其義自見?!薄笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟?!倍嘧x精背是千百年來我國人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級教師于漪也說:“要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言,讀出感情,讀出氣勢,如出自己之口,如出自己之心?!笨梢姡b讀是古詩文教學(xué)的很好的方法。誦讀,是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。我結(jié)合初中語文教學(xué)實例,談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)的朗讀策略。
一、以范讀教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)低年級的范讀目的是讓學(xué)生賞析,而初中范讀要以較為標準的語音、語調(diào)給學(xué)生以示范。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來說,就是要創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣和氣氛,直接鼓舞學(xué)生對學(xué)習(xí)對象本身的一種力求認識,力求接觸的積極情緒傾向。通過范讀激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、好奇心、求知欲等。雖然學(xué)生所要領(lǐng)會的某些知識是教師自己已有的知識,但對他們來說仍是新的知識,仍然是一種認識過程。因此范讀也就是給學(xué)生提供了豐富的感性材料,具體啟示,有效指導(dǎo),使學(xué)生也能激起體驗的激情。
二、采取多種形式,訓(xùn)練學(xué)生朗讀
朗讀的形式紛繁多樣,不一而定,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準確指導(dǎo)學(xué)生朗讀,點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在教學(xué)中,我開展多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。①根據(jù)文章的感情特點,選擇不同的朗讀方法:感情奔放的,組、班齊讀;感情婉約的,要求學(xué)生跟著錄音讀;情景交融的,配樂朗讀;而戲劇文學(xué),則分角色朗讀。豐富多彩的訓(xùn)練方式,讓學(xué)生在輕松愉快和活潑有序的語言活動中獲得語言感受的快感。②一篇課文運用多種方式來讀。如教《錢塘湖春行》,為了讓學(xué)生更好地體味詩中的美感,可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音,去感受詩中所表現(xiàn)的美妙境界;可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀,讓學(xué)生在沉浸中受感染。為了使感情色彩更濃,還可以配樂朗讀。這樣運用多種形式的朗讀,有利于加深學(xué)生對詩的意境的感知,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。③倡導(dǎo)自由品讀。在朗讀時不帶任何問題,讓學(xué)生全身心進行品讀,從而享受讀書的樂趣。學(xué)生對文章意蘊的理解,內(nèi)涵的品味,都是通過閱讀感悟出來的。
三、堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下,初中生學(xué)習(xí)語文的目的就是為了考試。因語文考試題型的特殊性,教師往往要讓學(xué)生朗讀背誦重要的文言文或者古詩詞,以便于在“默寫詩句”這一版塊能夠順利拿到分數(shù)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大潮流下,教師要下決心摒棄這種落后的理念,絕不能單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的語文成績,而忽視朗讀的重要性。實際上,新課改已經(jīng)明確規(guī)定,初中語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,這四種能力是缺一不可。有鑒于此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認清素質(zhì)教育的新形勢對初中語文教學(xué)的新要求,在自身重視朗讀的同時,讓學(xué)生也不斷實踐,提高朗讀水平,在朗讀古詩詞的同時,更要加大散文和現(xiàn)代文的朗讀力度。充分利用教學(xué)資源,運用好蘇教版初中語文同步配套的課外讀本,課下鼓勵學(xué)生朗讀課外文本,用來代替機械性的書面作業(yè),在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的過程中,擴大學(xué)生的閱讀面,提高朗讀的質(zhì)量。
四、按課文的結(jié)構(gòu)、背景、感情基調(diào)等特點設(shè)計朗讀教學(xué)
我曾經(jīng)對《北京立交橋》和《向沙漠進軍》兩篇文章都設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)思路。由于材料的典型性,在練習(xí)設(shè)計上采取課內(nèi)向課外遷移,訓(xùn)練的語言材料,到“段的內(nèi)部層次劃分”進行精選的。前一篇用“總分式”,后一篇用“主次式”。在講授毛澤東的《沁園春·雪》時,指名學(xué)生朗讀背景,進入角色,認識毛澤東同志是在海拔千里白雪覆蓋的塬上欣賞的北國風(fēng)光,他站得高,看得遠,視野開闊。使學(xué)生從背景進入情境。在教學(xué)《背影》時,必須講清,作品的感情基調(diào),文中所表現(xiàn)的是作者與父親的深情,因此在朗讀教學(xué)中不能忽視這一點。這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象能力。通過朗讀,學(xué)生對文章的主旨有深刻的認識和理解。所以對不同的課文采用不同的朗讀重點,充分體會出各篇課文的“個性”特點,使學(xué)生逐步了解朗讀的規(guī)律,掌握朗讀的技巧。
綜上所述,語文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的根本任務(wù)在于獲得語感,而語感獲得的方法就是誦讀。在誦讀的過程中,學(xué)生形成了一定的語感。能更好地感受和理解語言文字,積累語言文字的豐富的理法知識。葉圣陶說過:“文字語言的訓(xùn)練,最緊要的是訓(xùn)練語感”,“多讀作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文字。” 誦讀是感知教材內(nèi)容的一種手段,也是學(xué)習(xí)語文的一扇重要的窗口,加強誦讀必將可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,增進學(xué)生對文章的理解和感悟。朱自清說:“吟誦,對于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切地體會,不知不覺之間,內(nèi)容和理法就能化為自己的東西?!?誦讀教學(xué)作為中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,大凡有建樹成材者都有驚人的誦讀功夫,更多地將經(jīng)典作品背誦、積累。提倡誦讀,重視誦讀,加強誦讀,是不可避免的話題。在誦讀教學(xué)不盡如人意的今天,提出這一話題,希望能給我們的語文教學(xué)添加新鮮的營養(yǎng)和血液,讓語文課堂充滿生命和活力。