劉喜云
摘要:衡量閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個重要尺度就是學(xué)生的閱讀能力,因而語文教育界都非常強調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)。廣大語文教師在教學(xué)中也非常重視,特別對學(xué)生進行了“大運動量”的閱讀訓(xùn)練,然而效果卻不大理想。究其原因,大多數(shù)小學(xué)生對閱讀題提供的語段類型感到陌生,心里沒底。學(xué)生更不善于通過與句段的分析把握語段的中心意思。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)
由于閱讀題所提供的語段都較長,而小學(xué)生閱讀、理解的速度慢,影響了閱讀的質(zhì)量。這些都反映出小學(xué)處閱讀能力不高,其原因主要是語文閱讀教學(xué)還存在問題,在此進行一些探討。
一、提高學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師,是一切活動的動力。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”,就會“讀”得輕松愉快,“讀”得扎實牢固。大大提高閱讀的效果。
1、要以情感人,引起共鳴。小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染,在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應(yīng),引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移,最終能達到共鳴的學(xué)習(xí)效果。
2、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀,隨著教師聲情并茂、娓娓演講,被激化的、被渲染的故事情節(jié)早已把孩子帶入一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動懸念百出的情感世界里,并不失時機告訴孩子:欲知后事,請自讀原文。推薦相關(guān)讀物,了解更多知識。
3、穿插課堂游戲,培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文,可以讓學(xué)生扮演文中的角色進行分角色表演,或讓學(xué)生排演課本劇等方式,在編一編、演一演的過程中使學(xué)生加深對課文的理解,發(fā)展學(xué)生的個性特長,又能使學(xué)生有個性化的體驗和表達,從而達到享受閱讀的樂趣。
4、開展課間活動,培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀質(zhì)量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報,開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會,知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動,能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、激發(fā)閱讀熱情,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,從而讓學(xué)生自覺進行課內(nèi)外閱讀。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
習(xí)慣作為一種動力定型是在多次實踐或重復(fù)練習(xí)中形成的,其中離不開一定外部條件的制約和影響。建立閱讀教學(xué)常規(guī)就是要制約學(xué)生的閱讀行為,使正確的閱讀行為得到重復(fù)練習(xí),得到強化,趨于穩(wěn)定,也就是“習(xí)慣成自然”;同時又擯除那些不合規(guī)范的不良閱讀行為。由于良好習(xí)慣是習(xí)得的,并非一朝一夕能夠養(yǎng)成,因而更重要的是要長期堅持這些閱讀教學(xué)常規(guī),嚴格要求學(xué)生堅持不懈地實踐。著名特級教師魏書生就很重視閱讀教學(xué)常規(guī)的建立,如規(guī)定每個學(xué)期開學(xué)前學(xué)生通讀新的語文課本,完成固定的作業(yè);還要加強學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生固然要認真學(xué)習(xí)、掌握課本上的課文和有關(guān)知識,但僅有課內(nèi)閱讀遠不能滿足培養(yǎng)讀書習(xí)慣的需要,因為它的內(nèi)容、范圍都極為有限,學(xué)生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性;而課外閱讀卻可以把學(xué)生帶入無比廣闊的天地中,接觸到各式各樣的文章。實踐證明課外閱讀可以提高學(xué)生閱讀能力。語文成績好的學(xué)生無不得益于課外閱讀,正是大量的課外閱讀使他們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣,有效地提高了閱讀能力。
三、教給學(xué)生閱讀的方法
把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。閱讀認知理論認為,閱讀不是一個被動機械的吸收課本里的信息的過程,而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。新課程標準中提到,教師在教學(xué)過程中對于教材的處理,應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?,這就表明教材是“材料”是“例子”。在閱讀課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,以教材為載體,以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容,針對教材的實際情況和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方法,把所教的每一篇課文作為例子,是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),養(yǎng)成語系的習(xí)慣,掌握讀懂句子,讀懂文章的方法,并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。在語文教學(xué)中,可以將教材內(nèi)容進行歸類,分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
四、讓學(xué)生讀寫結(jié)合
讀寫結(jié)合,這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言,為寫奠定基礎(chǔ);反之,寫對讀又有促進作用,能提高讀的自覺性、積極性,能提高讀的質(zhì)量。為此,每學(xué)期,教師可以要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記,摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷,甚至篇。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報、手抄報,要求主題突出,內(nèi)容豐富,這就勢必讓學(xué)生自覺地進行課外閱讀,廣泛地收集所需要的材料。通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié)合,教師在這方面予以足夠的重視,采用最佳的閱讀方法,才能提高學(xué)生閱讀水平。
總之,小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分,我們要把好閱讀關(guān),從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力著手,給學(xué)生提供充分的個性發(fā)展機會,讓他們通過與心靈的對話,與讀者以及他人對話等方式,加深閱讀感悟;同時,開展豐富的閱讀活動激發(fā)學(xué)生閱讀潛能,不斷提高學(xué)生的閱讀能力。