詹洪華

摘要：高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是以各行各業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)和輸送適應(yīng)于現(xiàn)代化建設(shè)需求的應(yīng)用型人才。相較于普通英語，職業(yè)英語的教學(xué)要求更高，實(shí)用性更強(qiáng)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于高職院校職業(yè)英語人才的培養(yǎng)。本文將結(jié)合職業(yè)英語的特點(diǎn)和教學(xué)改革的方向，詳細(xì)分析高職院校推廣職業(yè)英語教學(xué)模式改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)英語；教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-02

一、職業(yè)英語概述

職業(yè)英語是相對(duì)于普通英語而言的概念，從其字面意思可以理解為，它是為職場(chǎng)中人或即將進(jìn)入職場(chǎng)的畢業(yè)生準(zhǔn)備的具有很強(qiáng)專業(yè)性的行業(yè)英語。職業(yè)英語非常注重語言交流能力和應(yīng)用能力，因此，在職業(yè)英語教學(xué)方面更要注重其實(shí)用性和操作性。職業(yè)英語的種類按照其適用領(lǐng)域可以分為商務(wù)英語、醫(yī)用英語、法律英語、旅游英語等。

二、高職院校推廣職業(yè)英語教學(xué)模式改革的重要意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為社會(huì)各行各業(yè)進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流和競(jìng)爭(zhēng)的重要工具。只有在精通行業(yè)英語的情況下，我們才能夠更加準(zhǔn)確了解對(duì)方的需求和表達(dá)自己的意向，所以，為了適應(yīng)全球化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，引進(jìn)高素質(zhì)職業(yè)英語人才成為各行各業(yè)的迫切需求。但是，由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)水平較差、學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)、教學(xué)模式落后、管理意識(shí)欠缺等因素，導(dǎo)致我國(guó)高職院校職業(yè)英語人才的培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求嚴(yán)重不符。

三、高職院校推廣職業(yè)英語教學(xué)改革的主要方面

在新課程改革的大背景之下，單一的選拔和培養(yǎng)模式很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)于不同類型人才的需求，因此，不同類型的高等院校應(yīng)該制定不一樣的培養(yǎng)目標(biāo)。在重點(diǎn)大學(xué)主攻創(chuàng)新性高科技人才培養(yǎng)的同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具備高素質(zhì)高級(jí)能的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)該進(jìn)行全面深入的教學(xué)改革，在改革之前先要明確高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革的主要方面。

其一，教學(xué)觀念改革。即改變“應(yīng)試教育”階段的落后教學(xué)觀念，以掌握實(shí)用技能為前提，更加注重綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；

其二，角色扮演改革。即學(xué)生和老師要轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)過程中的角色扮演，讓老師成為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在老師準(zhǔn)確且適量的指導(dǎo)下主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自身獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集和教學(xué)情境的營(yíng)造。從而建立平等和諧的師生合作學(xué)習(xí)關(guān)系；

其三，教學(xué)方式改革。改變單一的“老師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式，在借助課外書籍、多媒體、生活常識(shí)等的基礎(chǔ)之上，采取情境建設(shè)、激趣手段等多樣化的教學(xué)手段，讓枯燥的課文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；

最后，評(píng)估方式改革。不再僅僅憑借書面考試的方式對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、差異化評(píng)價(jià)，從而尋找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足。

四、高職院校推廣職業(yè)英語教學(xué)模式改革的具體措施

（一）構(gòu)建高職院校職業(yè)英語行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要教學(xué)動(dòng)力和形式，教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行必要的引導(dǎo)，向?qū)W生下達(dá)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在學(xué)生從實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，通過反復(fù)實(shí)踐將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最后運(yùn)用到實(shí)踐中去的過程中培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。這種教學(xué)體系能夠極大的提高學(xué)生的能動(dòng)性和實(shí)操性，運(yùn)用到高職院校職業(yè)英語教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生掌握更加適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)際英語使用能力。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)必須始終堅(jiān)持以實(shí)踐為中心、以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)體系的構(gòu)建。下面，我們就來深入探討高職院校職業(yè)英語行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的具體構(gòu)建措施。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

高職院校職業(yè)英語教師必須轉(zhuǎn)變理念，明確教學(xué)并非一個(gè)單向的向?qū)W生灌輸知識(shí)的“填鴨式”過程，而是一個(gè)通過雙向互動(dòng)對(duì)學(xué)生思維潛力進(jìn)行開發(fā)的過程，然后還要將這種教育理念付諸到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，這是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的前提條件之一。因此，高職英語教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在生活中，老師要堅(jiān)持用英語和學(xué)生進(jìn)行日常交流，讓學(xué)生動(dòng)口說英語，擺脫“啞巴英語”，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維。

2.明確教學(xué)主體。

在高職院校職業(yè)英語教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出學(xué)習(xí)和發(fā)展主體是學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用，也明確提出了教學(xué)主要任務(wù)是“貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民”。因此，高職英語教學(xué)要全面顧及每一個(gè)學(xué)生的心理需求，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體積極主動(dòng)的參與到高職英語學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)方法的總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，從而幫助高職學(xué)生掌握英語的實(shí)際運(yùn)用。

3.多元化教學(xué)方式。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的構(gòu)建還需要掌握多元化的教學(xué)方式，其中角色扮演法、模擬教學(xué)法和案例教學(xué)法都可以很好的與高職英語教學(xué)相結(jié)合，并且在實(shí)際運(yùn)用中，可以結(jié)合教學(xué)情況將多種教學(xué)方式綜合使用。

（1）角色扮演法。通過角色扮演來幫助學(xué)生了解和評(píng)價(jià)社會(huì)各個(gè)角色的社會(huì)作用的同時(shí)，在角色扮演過程中潛移默化的掌握英語知識(shí)，并培養(yǎng)其社會(huì)交際能力。例如：在高職院校職業(yè)英語教學(xué)課文《How to answer the questions in a job interview？》的教學(xué)中，便可以采用角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演面試者和求職者進(jìn)行角色對(duì)話。

（2）模擬教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下幫助其學(xué)習(xí)某項(xiàng)職業(yè)人士應(yīng)當(dāng)具備的某些職業(yè)知識(shí)和技能。例如：在高職院校職業(yè)英語課文《As a starting point to receive foreign guests》的教學(xué)中，便可以采用模擬教學(xué)法，模擬接待外賓的相關(guān)情境來對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入解讀。

4.合理規(guī)劃教學(xué)步驟。

高職院校職業(yè)英語行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建中必不可少的環(huán)節(jié)就是教學(xué)步驟的科學(xué)合理規(guī)劃，從而在循序漸進(jìn)的過程中逐漸吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握分析和解決問題的方法。下面我們以高職院校職業(yè)英語課文《Our Changing Life style： Trends and Fads》這一課為例進(jìn)行講解。

（1）做好課前準(zhǔn)備工作。高職院校職業(yè)英語教師進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)首先就要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，例如：學(xué)生分組和分工、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)書、相關(guān)設(shè)備材料等。

（2）下達(dá)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行職業(yè)英語課堂教學(xué)之前，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度下達(dá)不同難易程度和不同學(xué)習(xí)層次的任務(wù)書。教師既要善于將比較復(fù)雜籠統(tǒng)的大任務(wù)分解成簡(jiǎn)單可行的小任務(wù)，還要善于因材施教，使得學(xué)生在體驗(yàn)到任務(wù)挑戰(zhàn)性的同時(shí)又不至于過難而影響其自信心和積極性。針對(duì)《Our Changing Life style： Trends and Fads》這一課教師可以向?qū)W生下達(dá)用英語探討我國(guó)近年來的生活方式變化的任務(wù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。高職院校職業(yè)英語教師在此過程中主要起引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并組織小組內(nèi)部的分工合作，同時(shí)向?qū)W生傳授相應(yīng)的解決問題的思路的方法，來引導(dǎo)學(xué)生自主合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）展示學(xué)生學(xué)習(xí)作品。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后對(duì)其作品提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，并評(píng)出幾組比較優(yōu)秀的作品，同時(shí)對(duì)一些還沒有達(dá)到教學(xué)目的的作品予以積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

（二）構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)英語人才培養(yǎng)模式。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多高職院校為了培養(yǎng)本校學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)率，均開始了與企業(yè)之間的合作，校企之間實(shí)現(xiàn)為了實(shí)現(xiàn)更好的合作，就要制定科學(xué)可行的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，下面我們將對(duì)一些較為有效的模式進(jìn)行探究。

1.訂單培養(yǎng)模式。該模式主要通過高職院校與企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)商和溝通，明確企業(yè)對(duì)于職業(yè)英語人才的需求，然后依據(jù)企業(yè)的用人要求，有目的有計(jì)劃的進(jìn)行職業(yè)英語專業(yè)的招生和人才培養(yǎng)，與企業(yè)共同探討教學(xué)計(jì)劃和開課計(jì)劃以及實(shí)習(xí)計(jì)劃，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，使學(xué)生的整體素質(zhì)符合用人單位的要求。

2.頂崗實(shí)習(xí)模式。該模式主要是將職業(yè)英語專業(yè)的學(xué)生帶到工作崗位上，通過實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)，詳細(xì)來說，是對(duì)在校學(xué)習(xí)一年半的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的考核，然后推薦成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，從而將實(shí)訓(xùn)課堂搬到工作現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)英語課本知識(shí)與應(yīng)用能力的雙向發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和深化所學(xué)知識(shí)，從未為將來更好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。該模式主要通過高職院校師資科研優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，來幫助合作企業(yè)進(jìn)行科學(xué)研發(fā)、解決科研難題，走“利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”之路，使高職院校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，提高高職院校的專業(yè)能力。 這種模式更加適用于醫(yī)藥研發(fā)行業(yè)和職業(yè)醫(yī)用英語專業(yè)之間的聯(lián)合。

4.工學(xué)交替模式。該模式主要通過企業(yè)根據(jù)自身的用人要求，向合作院校發(fā)出針對(duì)性的用人訂單，然后通過校企共同商討和踐行教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生分期進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，一學(xué)期在學(xué)校接受理論教育，一學(xué)期在企業(yè)接受技能培訓(xùn)，兩者輪換進(jìn)行，讓學(xué)生全面發(fā)展。

五、小結(jié)

高職院校推廣職業(yè)英語教學(xué)模式改革不僅有利于提高學(xué)校的就業(yè)率，也能夠最大程度的適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，因此，國(guó)家、學(xué)校以及社會(huì)相關(guān)行業(yè)都應(yīng)該予以大力支持。

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