陳敬偉

摘要：作為小學語文老師，應(yīng)結(jié)合學生的特點開展教學，讓學生在充滿趣味性的課堂中主動地與教師、同學、教材交往，全身心地投入到學習中來，使學生獲取更多的知識，使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到升華，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

在大力倡導素質(zhì)教育的當下，改變小學語文課堂中那種陳舊的教學模式，使語文課堂氛圍更加活躍，則是響應(yīng)素質(zhì)教育的第一步。其中，認真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)民主寬松的學習氛圍，互動教學，

把游戲帶入到語文課堂教學當中，將其視為一種有效的教學手段，并和教學內(nèi)容有機地融合在一起，則是提高小學生對語文學科興趣的一種新型的教學方式。游戲化教學模式的建立能使得小學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學習。游戲教學體現(xiàn)出了新課程理念對小學生天性和人格的尊重。

一、課前認真鉆研教材

語文教材的主體是課文，課文是教學內(nèi)容的載體。這就需要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)來確定“讀什么”、“教什么”，也就是解決教學內(nèi)容的問題。因此，教師備課時一定要充分運用教具與學具以及多媒體課件，必要時組織學生進行實踐、實驗、模擬或參觀等活動，從生活中達到認知，這才是最好的方法。每上一節(jié)課之前，教師一定要認真鉆研教材，清楚本節(jié)課的知識點都有哪些，這包括字音、字詞、句子、修辭手法、說明方法、寫作方法、構(gòu)段方式、文章結(jié)構(gòu)等等。品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有課前認真鉆研了教材，才能引導學生讀得透、悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源——師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。

在課堂上，教師可以依據(jù)教材的具體情況安排各種各樣的活動。盡量采用學生們樂于參與的形式，這樣才能使學生在各個活動層面上各顯其能、各得其所。

二、創(chuàng)建民主寬松的課堂教學氛圍

課堂要想活起來，學生必須動起來，只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，提高學生們學習的積極性。因此，在教學中，教師要留給學生“空白地帶”，讓學生去質(zhì)疑、解疑。教師應(yīng)該保護每個學生的學習積極性，給每個學生學習知識、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學生主動參和、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。例如，在教《詹天佑》一課時，一位學生在閱讀后提出：“‘人字形線路也有不足！”我讓他大膽發(fā)表見解，他說：“這樣一來，火車上山費時了，下山也特別麻煩?！蔽冶頁P了他，并讓大家想“有什么辦法可以克服這些不足？”經(jīng)過一番小組合作學習后，學生們有的說：“改變線路，避開陡坡?！庇械恼f：“架設(shè)引橋”我又問：“為什么詹天佑選擇了‘人字形線路呢？”引導學生得出“人字形線路雖然不是完美無缺的方案，但符合當時當?shù)厍闆r，它是一個最佳的選擇?！边@樣，教學中順著學生的關(guān)注點而導，激發(fā)了學生的探究心理，使學生加深了對‘人字形線路的理解。

三、互動教學，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性

在小學語文教學中，采用探討合作的方式開展學習，把學生參與的熱情激發(fā)出來，讓那些不善于溝通、膽子比較小的學生也都能夠有一個更為廣闊的交流空間；加強互動合作， 取長補短，促使不同層次間的學生間之間的相互幫扶，這樣不僅能激發(fā)學生的學習熱情，而且也能夠為學生自主學習、交流提供空間。在小組探討合作的過程中，學生既要學會協(xié)作學習，也要掌握一定的評價技巧，還能夠增加語言的輸入和輸出量；既有助于幫助學生鞏固相關(guān)的語言知識，又能夠提高他們的語言表達能力。例如，在學習《手捧空花盆的孩子》這篇文章時，根據(jù)課文內(nèi)容，可以采用課本劇式的教學方式：

先讓學生自己推選出幾個同學分別去扮演國王、孩子、孩子媽媽、其他小朋友等角色，扮演前，再讓他們自己商量誰分別扮演哪個角色。

師：同學們，你們說我們班誰扮演國王比較合適呢？同桌之間可以相互展開討論。

生1：麗麗比較合適，她的普通話標準，而且還有氣勢。

生2：我覺得麗麗不行，因為她是一名女生，但是國王應(yīng)該是男的。

生3：佳佳比較好，他個子高大，很像國王的樣子。

生4：佳佳不行的，他總是愛笑，但是，當國王看見鮮花開放的花盆時，感覺大家都不誠實，他的表情是很嚴肅的，表演不像。

師：好，那么，就請大家結(jié)合剛才的討論，同桌一起概括出國王在故事中展現(xiàn)出來的特征，然后咱們再一起選出最佳的演員吧。

當學生們在探討“誰適合”的問題的同時，也會在想“國王有什么樣的表情特征”的問題，教師再適當?shù)剡M行引導，“為什么國王會有這樣的表情變化呢”，理出故事脈絡(luò)，記敘文“時間、地點、人物、起因以及經(jīng)過和結(jié)果”的六要素也就逐漸清晰可見了。

因此，教師在當好傾聽者的同時，也需要做好課堂教學的組織者。在和個別學生進行交流討論的時候，教師需要設(shè)法組織吸引“面”上的其余學生一起傾聽，師生共同討論，促使學生們都參與到“對話”中來，不僅有利于擴大互動的參與面，而且還能提高互動的效率，有助于把學生的學習興趣激發(fā)出來。

四、課后布置生活化的作業(yè)

“語文的外延與生活的外延相等”。語文教學只有和生活融為一體，才會有新的突破和創(chuàng)新，語文教學需要生活化，而且語文與生活還是密不可分的，語文知識的學習需要在生活中得以驗證，其中，最好的途徑則是布置課外作業(yè)。布置生活化的作業(yè)，能有效加強學生與社會、家庭之間的聯(lián)系，有利于學生對語文知識的學習進行有效總結(jié)。布置生活化的作業(yè)也符合素質(zhì)教育的要求，使語文知識的學習變得更通俗、有趣、生動，而且還能讓語文教學實踐變得更有活力。

總之，要想提高課堂教學效率，勢必要結(jié)合學生的實際情況科學合理地安排教學，給學生一個鼓舞人心的小學語文課堂。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉虹.互動教學為學生撐起一片自主學習的天空[J].中華少年；2016-02-25.

[2]張春敏.如何上好一堂小學語文課[J].中國校外教育；2015-01-20.