孫雅莉 等

摘 要

實施雙語教育或雙語教學(xué)是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一個熱點話題。但是，只有全盤認清雙語教學(xué)與雙語文化、以及雙語教育內(nèi)部的辯證關(guān)系才能使雙語教育有清晰的發(fā)展方向。本文試將雙語教育的相關(guān)概念加以界定。

【關(guān)鍵詞】雙語；雙語教學(xué)；雙語教育；雙語文化

在國際性語言環(huán)境的建設(shè)過程中，很多政府和教育機構(gòu)都不約而同地實施雙語教育或雙語教學(xué)。因此，這也成了我國當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一個熱點話題，這是對經(jīng)濟全球化，政治多極化，教育國際化，文化多元化的積極回應(yīng)，是“地球村”公民的知識、技能與素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的需求，也是社會進步和時代發(fā)展向教育提出的挑戰(zhàn)。

但是，只有全面加深對雙語教學(xué)與雙語文化、以及雙語教育內(nèi)部的辯證關(guān)系的認識；清楚了解雙語教學(xué)的特點， 把雙語教學(xué)與雙語文化結(jié)合起來，從教材、師資等方面進行調(diào)整，尋找雙語教學(xué)的最佳結(jié)合點， 才能將對雙魚教育的理解加深，同時理清雙語教育的發(fā)展方向。

1 雙語和雙語教學(xué)

“Bilingual”就是雙語的英文對應(yīng)說法，“l(fā)ingue”指的是“l(fā)anguage”語言，前綴“bi”表示“two” 兩個。人們在進行思考、交際、寫作和閱讀過程中同時使用兩種不同的語言。如果在一個國家或地區(qū)境內(nèi)同時存在著兩種或兩種以上的民族或文化歷史背景，這種情況下，人們可能或必須同時運用兩種語言進行溝通交流。

英國朗曼出版社的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》中的定義是：一個能運用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫。當(dāng)然人的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的。

一般人認為雙語是簡單的直接將 “漢語”+“英語”，或是“外語”+“外語”，如“英語”+“法語”，或者是在學(xué)校組建英語興趣小組、開設(shè)英語角等等的課外活動……顯而易見，這些是沒有真正理解“雙語”和“雙語教學(xué)”的內(nèi)在核心。才產(chǎn)生的對“雙語”的片面的，不科學(xué)的，甚至是錯誤的理解。這種認識脫離了教育是“以人為本”的根本宗旨。

隨著國際交流的頻繁與加深，雙語教學(xué)成為可能，并不斷在發(fā)展擴大，但對于其實際內(nèi)涵的理解，因國家、地區(qū)不同而存在差異。普遍理解為，所謂雙語教學(xué)就是在教學(xué)中用母語外的其他語言，部分或全部的講授非語言學(xué)科的知識。就中國而言，雙語教學(xué)是指用漢語之外的另一門語言作為課堂教學(xué)的主要用語，普遍是使用英語。它要求用正確流利的英語對學(xué)科知識加以講解，但并不絕對排斥漢語。教師可以采用圖片、多媒體等非語言手段，降低學(xué)生由于語言問題獲得知識的難度，直觀又形象地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而避免由于語言間理解的差異造成學(xué)生的思維障礙。所以中國的雙語教學(xué)環(huán)境決定了它屬于“外語”教學(xué)范疇。

2 雙語教育與雙語文化

“binlingual education”即雙語教育。這一概念源自于美國。早在1968年美國國會就通過了有關(guān)雙語教育的專門法案。

國外有關(guān)雙語教育的界定不下幾十種，但這些定義可以被概括劃分為廣義和狹義兩種：廣義的雙語教育是指學(xué)校在對學(xué)生進行的教育中同時使用兩種語言。狹義的雙語教育是指在學(xué)校教育中使用非母語進行講授學(xué)科內(nèi)容和知識的教育。而在雙語教育的基本要求方面，國際通行的一般意義是：為了使學(xué)生的整體知識體系、及兩種語言能力和這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上，都能順利而自然的發(fā)展，在教育過程中，有計劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體。在這里，第二種語言不是教學(xué)的內(nèi)容，而是教學(xué)的語言和手段。

由此看出，雙語教育一定是包含了對學(xué)習(xí)者進行雙文化教育。目前，國外對 “雙語文化” 的界定紛繁眾多?！秶H文化百科全書》對雙語文化定義的最低必要標(biāo)準(zhǔn)即“應(yīng)該是一種在教學(xué)的某些過程中至少使用兩種教學(xué)用語的教學(xué)法。 教學(xué)中使用兩種語言，不一定同時使用，不必要在同一學(xué)期內(nèi)使用，而是在各年紀(jì)連貫地使用兩種語言”。 還有在《文化詞典》（A Dictionary of Education）指“雙語文化是培養(yǎng)學(xué)生能同等熟練使用兩門語言的文化，每門語言的課業(yè)幾乎各占一半”。

在我國， “雙語文化”被大多數(shù)學(xué)者界定為在學(xué)校中使用兩種語言的文化。也就是單純的第二語言學(xué)習(xí)，就是在完全掌握母語之后，再專門學(xué)習(xí)第二種語言。 比如在我國高等教育體系中，雙語一般指漢語和英語。雙語文化被理解為母語和第二語言的關(guān)系，也是掌握漢語后在學(xué)校學(xué)習(xí)第二語言英語。

目前的觀念中，雙語教育就單純被理解為漢語和英語語言知識的雙語教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會聽、說、讀、寫英漢兩種語言。國內(nèi)有關(guān)雙語教育的探討，很多缺少了“文化”這一維度。長期以來，我國英語教學(xué)中，英語被認為只是一種工具或一種媒介，人們使用它的目的只是為了日常對話，人類的交際過程被簡單化，成為詞句的簡單疊加，隱藏其間的文化則完全被人們忽略。

3 結(jié)語

隨著中國國際地位的不斷提升，漢語和英語的對接已經(jīng)深入到了人們生活的方方面面。為了適應(yīng)這種越來越國際化的環(huán)境，雙語教育已經(jīng)得到了廣泛的重視和推廣。但在文化已經(jīng)成為國家發(fā)展核心戰(zhàn)略的時代大背景下，脫離文化的語言是無法存在的。因此，雙語文化是雙語教育不可或缺的組成部分。要培養(yǎng)適應(yīng)國際化環(huán)境的雙語人才不僅是能熟練地運用兩種語言工作、學(xué)習(xí)的人，更應(yīng)能夠運用兩種語言在兩種文化氛圍中進行順利溝通交流的人。

參考文獻

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[2]葉瀾著.文化概論[M].香港：中國人民文化出版社，2006.

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