田青青

摘 要

隨著信息技術(shù)的日新月異，教育現(xiàn)代化模式也在飛速發(fā)展。在全球范圍內(nèi)盛行的“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種新型的教學(xué)模式。目前流行的微課程、微視頻是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的手段。它從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，增強了學(xué)生對自我的認知度，同時增加了師生互動與個性化教學(xué)的交流時間。高職計算機是一門實踐性較強的課程，考慮到高職教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生等特點，翻轉(zhuǎn)課堂的實施是非常有必要的，它在給傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)的同時，也給高職教學(xué)模式變革帶來全新的視野。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；微課程；微視頻；高職教育

1 高職計算機課程現(xiàn)狀與不足

1.1 教學(xué)模式過于守舊，教學(xué)手段沒有差異性

現(xiàn)如今，部分高職學(xué)生在進校之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機相關(guān)知識，并且具備了一定程度的計算機操作能力。但部分教師在實際教學(xué)過程中卻并沒有考慮這一因素，仍舊是以傳統(tǒng)的教授法為主照本宣科，這種過于守舊的教學(xué)模式，早已跟不上時代的步伐。

1.2 課程體系混亂，課程設(shè)置沒有與專業(yè)結(jié)合

現(xiàn)如今計算機基礎(chǔ)操作技能，已經(jīng)是學(xué)生在進入社會后，無論從事何種工作都需要掌握的一項基本技能。因此各專業(yè)在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，就需要考慮到專業(yè)課程與計算機基礎(chǔ)課程的融合性，不同專業(yè)對計算機應(yīng)用需求的差異性。進而促使學(xué)生在未來適應(yīng)各行各業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求。

1.3 考核機制單一，缺乏全面性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常教師只注重講解與考試有關(guān)的重難點，而學(xué)生也只會注重聯(lián)系與考試有關(guān)的知識點，加上刻板的考試機制往往讓教師忽略了教學(xué)過程，學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)過程，進而導(dǎo)致無法對教學(xué)內(nèi)容有一個全面性的評價。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的出現(xiàn)能夠在一定程度上解決上述教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 顛覆傳統(tǒng)教學(xué)組織流程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，打破了傳統(tǒng)的教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式。學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，即讓學(xué)生更加靈活、主動、參與到學(xué)習(xí)中去，從而對知識獲得更深層次的理解。

2.2 激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性、主動性

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，促使教師不再過多的占用課堂時間來講授課程內(nèi)容，學(xué)生在課前、課后，可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式。相關(guān)學(xué)習(xí)信息學(xué)生可以通過看視頻、閱讀電子書，瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息等方式獲取需要的材料。教師的角色將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，進而教師也能有更多的時間與學(xué)生互動交流。

3 如何在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

3.1 注重教學(xué)內(nèi)容視頻化

在進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過程中，教師的課前準(zhǔn)備工作是非常重要的，教師必須要提前了解學(xué)生的基本情況，做好課前準(zhǔn)備，在制定好教學(xué)計劃后，將教學(xué)內(nèi)容視頻化， 其教學(xué)視頻最大的特點就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性。視頻的長度需要控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，藥能夠符合學(xué)生身心發(fā)展特征，教師可以將制作好的視頻公布到公共平臺上，方便學(xué)生可以自由的下載視頻，這樣有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也可達到提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識的目的。

3.2 做好課堂指導(dǎo)者

在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)、交流、討論，并督導(dǎo)學(xué)生對課堂上所學(xué)到的知識進行反復(fù)練習(xí)，以達到增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的目的。此外，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，通過小組學(xué)習(xí)完成任務(wù)的方式，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，布置課后作業(yè)，以此讓學(xué)生對所學(xué)知識點進行鞏固理解。

3.3 做好課后評價工作

在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師必須要做好課后評價工作，在這一階段，教師需要根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況，對這一教學(xué)方法進行評價，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要積極進行研究，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)后，對教學(xué)方法進行改革，以滿足學(xué)生對多樣化教學(xué)的需求，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展，推進高職計算機教學(xué)的進程。

4 結(jié)語

總之，教學(xué)是一個循序漸進的過程，現(xiàn)階段高職計算機教學(xué)過程中還存在許多問題，現(xiàn)如今出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，它在實施的過程中還有待進一步規(guī)范化和系統(tǒng)化，還需要廣大教師對相關(guān)問題的大力探索與研究，要知道在教學(xué)過程中，沒有最好的教學(xué)模式，只有最適合的教學(xué)模式。

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