張彥青

摘 要：在職高教學(xué)過程中，教師務(wù)必要明確，所有的教學(xué)都是以人才為導(dǎo)向的。因此，在職高英語教學(xué)中，教師要著重提升學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)提升最全面的英語綜合能力，最終成長為社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：職高生；英語口語；交際能力

應(yīng)試教育重視書面閱讀和表達的能力，輕視口語交際能力，由此產(chǎn)生了“啞巴英語”現(xiàn)象?？谡Z交際能力是語言學(xué)習(xí)的重要部分。職高英語學(xué)習(xí)的目的在于工作中使用英語，如果學(xué)生缺失口語交際能力，那么勢必不能達到學(xué)習(xí)的目的。因此，為了顯著提升學(xué)生的英語能力，使之符合社會對人才的需求，在職高教學(xué)中要加強學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。

一、職高英語教學(xué)現(xiàn)狀解讀

伴隨著時代的飛速發(fā)展，英語應(yīng)用已經(jīng)十分普及，英語口語能力已成為當前考核學(xué)生的一個重要指標。作為一名優(yōu)秀的職高教師，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力，促進學(xué)生達成社會的需求，我們自然需要為學(xué)生的英語口語能力的提升做最大的努力。然而，在當前職高教學(xué)中，教師過多地重視學(xué)生理論方面的教學(xué)，對于實戰(zhàn)方面也就是口語交際能力的教學(xué)不十分重視。這樣培養(yǎng)出來的人才只能是紙上談兵式的人才，不能夠符合社會的需求，也不能在進入社會之后，獲得最大化的發(fā)展。

二、提升職高生英語口語能力的具體做法

1.巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實際經(jīng)驗以及綜合百家之言，發(fā)現(xiàn)要在職高英語教學(xué)過程中顯著提升學(xué)生的口語能力，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生愿意開口說英語。在教學(xué)過程中，一名合格的職高英語教師要能夠依據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，巧妙建立相應(yīng)的教學(xué)情景，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語和開口說英語的激情。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將不同的角色分配給不同的學(xué)生，從而將學(xué)生帶入角色，使其進入相應(yīng)的情景，潛移默化地獲得英語口語能力的提升。教師也可以運用其他教學(xué)模式，諸如項目教學(xué)、分層教學(xué)、多媒體教學(xué)法等多角度、全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，其英語口語能力才能得到質(zhì)的飛躍。

例如，筆者在講述“How can I get to the nearest bank”的相關(guān)內(nèi)容的時候，首先充分解讀教材內(nèi)容，以提升學(xué)生口語交際能力中對方向詞匯的運用。為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能夠依據(jù)教材內(nèi)容得到充分的鍛煉，筆者引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)校周邊的環(huán)境進行相應(yīng)的口語對話練習(xí)。實踐證明，將學(xué)生帶入熟悉的情景進行相應(yīng)的口語交際能力的練習(xí)，可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得口語交際能力的提升。學(xué)生在此過程中，不滿足于how 的句型，創(chuàng)造性地將之前where句型和what句型都融入進來。這就是情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后達到的學(xué)習(xí)效果。多次使用，巧妙結(jié)合相應(yīng)的情景，學(xué)生的英語口語交際能力能夠得到最大化的培養(yǎng)和提升。

2.巧妙結(jié)合教材內(nèi)容提升學(xué)生的口語交際能力

筆者發(fā)現(xiàn)，職高英語教師在進行教材解讀的過程中，普遍只是按照教材提供的順序按部就班地進行教材內(nèi)容的講解，并不能夠深入解剖教材，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行合理的規(guī)劃，從而幫助學(xué)生獲得對教材內(nèi)容的透徹理解，獲得基礎(chǔ)語言能力的提升。因此，作為一名合格的職高英語教師，我們務(wù)必要充分解讀教材內(nèi)容，在充分了解自己學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)上，因材施教，幫助學(xué)生理解教材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)教材的興趣，從而促使學(xué)生獲得英語口語交際能力的提升。

3.巧妙建立相應(yīng)的教學(xué)評價機制

為了對學(xué)生的英語口語交際能力有一個客觀公正的評價，教師需要建立一套合理的評價機制，從而達到肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，最終幫助學(xué)生獲得最大化口語交際能力提升的目標。筆者認為，評價的標準要結(jié)合學(xué)生的自身現(xiàn)狀，在學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，口語交際能力有所提升，那就是學(xué)生的進步。切不可采用“一刀切”的評價模式，學(xué)生都是獨立的個體，能力自然會參差不齊。教師在進行評價的過程中，要始終銘記多鼓勵、少批評、可鞭策的評價理念，從而幫助學(xué)生在自身實際基礎(chǔ)上獲得一定的口語交際能力的提升。

例如，筆者在平時的教學(xué)過程中，每一節(jié)課都會邀請不同的學(xué)生進行一分鐘的小演講活動。有的學(xué)生能夠十分流利地完成，并且結(jié)合多種高級句型，筆者對之就會進行楷模式的評價，被激勵學(xué)生則會更為努力，達到頂尖。有的學(xué)生磕磕巴巴，但是能夠堅持說完，筆者對之評價的過程中以鼓勵為主，肯定學(xué)生的堅持不懈。通過不同的評價模式，可以確保每一類學(xué)生都能夠獲得最大化的口語交際能力的提升。

由此可見，職高生的口語交際能力的培養(yǎng)，取決于教師采用的教學(xué)模式以及對待學(xué)生的態(tài)度。作為一名合格的職高英語教師，我們務(wù)必積極轉(zhuǎn)換思路，運用最佳的教學(xué)模式和評價理念，促進學(xué)生口語交際能力的顯著提升。社會對職高學(xué)生抱有很大的期望，教師務(wù)必通過多樣化的教學(xué)模式，促使職高學(xué)生成為符合社會需求的人才，從而幫助職高學(xué)生在未來的英語口語學(xué)習(xí)道路上走得更遠。此路漫長，并且十分艱辛，需要各位同仁的共同堅持。

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（作者單位：山西省祁縣職業(yè)高級中學(xué)）