劉巧芳

摘 要：閱讀為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，讓學(xué)生能夠在浩如煙海的書(shū)籍中看到世界。教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，為學(xué)生的心靈成長(zhǎng)助力。文章通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)等方面的深入研究，探索新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)的有效引導(dǎo)之下，完善學(xué)生的閱讀引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際效果，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)閱讀；語(yǔ)文；提高效率；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

一、營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生輕松閱讀

學(xué)校的圖書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境能夠刺激起師生的讀書(shū)欲望，而隨心所欲的讀書(shū)姿勢(shì)也能讓學(xué)生更輕松地投入閱讀。

（1）把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)館，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。圖書(shū)可以從家庭直接募集，全班學(xué)生共享，也可以通過(guò)家長(zhǎng)募集資金，教師根據(jù)學(xué)生愛(ài)好購(gòu)買圖書(shū)，然后進(jìn)一步地規(guī)范圖書(shū)角的相關(guān)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)共享的良好現(xiàn)象。教師還可以充分利用教室內(nèi)墻壁，在墻壁上展示一些名言名句、經(jīng)典的詩(shī)文，讓教室墻面散發(fā)著濃濃的書(shū)香氣息。

（2）讓學(xué)生們輕松閱讀，在閱讀過(guò)程中不必要求學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)，可以站著也可以坐著，甚至可以躺著、趴著讀。不同的姿勢(shì)適合不同的學(xué)生，讓他們選擇自己覺(jué)得舒適放松的姿勢(shì)閱讀，能夠讓他們很快地進(jìn)入閱讀世界，更好地徜徉在閱讀的世界中汲取營(yíng)養(yǎng)。不要讓學(xué)生整齊劃一地端坐在桌子前，這樣很容易讓學(xué)生緊張而無(wú)法專心。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

興趣是閱讀最好的老師。只有讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀，增強(qiáng)閱讀的欲望，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生們的心智，讓學(xué)生們主動(dòng)地進(jìn)行研究，漸漸地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的耐力，進(jìn)而提高閱讀的能力。

（1）抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)各種形式培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣。一是課堂上激趣。要著眼于課內(nèi)向課外的延伸，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要有意識(shí)地向外拓展視野，從課文的背景、作者等相關(guān)的方面來(lái)閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生“意猶未盡”的感覺(jué)，產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的主動(dòng)探索的欲望。比如學(xué)習(xí)完《三打白骨精》這篇課文之后，感興趣的學(xué)生可以閱讀《西游記》，了解書(shū)中更多精彩的故事，還可以揣摩作者的思維方式，思考是在什么樣的情況下來(lái)構(gòu)建整個(gè)故事的構(gòu)架，養(yǎng)成主動(dòng)思考的能力，進(jìn)而提高寫作的水平。二是要利用榜樣來(lái)激發(fā)興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的，從古至今的文學(xué)巨匠數(shù)不勝數(shù)，都是博覽群書(shū)的偉大人物，所以教師在課堂上要多注意講解名人的故事，培養(yǎng)學(xué)生的理想，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（2）我們不應(yīng)僅僅局限在課內(nèi)的讀物上，更要拓展到課外的讀物之上。在平日，教師要注重學(xué)生的寫作能力，對(duì)一些寫作優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。例如一個(gè)學(xué)生在閱讀了一篇名篇后，在自己的作文中模仿作者寫出了“增一點(diǎn)則嫌黃，減一點(diǎn)則嫌綠”的語(yǔ)句，雖然較原句遜色不少，但是他能夠?qū)㈤喿x得到的成果應(yīng)用起來(lái)，就應(yīng)該得到教師的贊揚(yáng)。獲得贊揚(yáng)之后的學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣變得更高了，而班里的其他學(xué)生也因此紛紛效仿，主動(dòng)地從書(shū)籍中尋找好詞好句并應(yīng)用到今后的寫作中。

（3）通過(guò)講故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生們掌握了課本的知識(shí)以后，特別在課外了解到一些新鮮的事物以后，總想要將這些故事在自己的同學(xué)當(dāng)中表達(dá)出來(lái)。我們利用學(xué)生這種急于表現(xiàn)的心態(tài)，進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，可以定期舉辦故事會(huì)，讓學(xué)生們自己講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而不斷閱讀新的書(shū)籍，開(kāi)闊其視野，提高其表達(dá)能力。

（4）開(kāi)展活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在進(jìn)行大量閱讀之后，豐富了知識(shí)，也提高了詞匯量，掌握了更多的精妙語(yǔ)句，需要通過(guò)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)達(dá)到閱讀的目的。所以要給學(xué)生們施展才華的機(jī)會(huì)，比如舉辦詞語(yǔ)接龍、朗誦比賽等一些班級(jí)性的小活動(dòng)，利用課間課后的零碎時(shí)間就能達(dá)到十分好的效果。

三、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生有效閱讀

1.閱讀講究精略得當(dāng)

一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，而書(shū)籍浩如煙海，要都看一遍是不可能的，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者學(xué)習(xí)生活的需要來(lái)選擇自己想要閱讀的圖書(shū)，或者書(shū)中的部分章節(jié)。在選擇的內(nèi)容上教師可以把課外閱讀和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，落實(shí)到平時(shí)的訓(xùn)練中，使學(xué)生掌握到閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀，使課內(nèi)和課外相互補(bǔ)充結(jié)合，這樣才能相得益彰。

2.閱讀中的精讀

有效地進(jìn)行閱讀，不能一目十行，這樣只有數(shù)量而沒(méi)有效率。精讀指的是對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行逐字逐句的研究閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課本大部分選用的是文質(zhì)兼美的好作品，我們要通過(guò)剖析范文指導(dǎo)學(xué)生去精讀課文，讓學(xué)生全身心地投入進(jìn)去，深入其中理解文意，抓住要點(diǎn)，在重要的部分圈點(diǎn)批畫。

3.閱讀中的略讀

略讀也是讀書(shū)的一種方法，如果我們每篇課文都是一字一句地閱讀，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師要教會(huì)學(xué)生略讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選有用信息的能力。略讀讀物時(shí)，首先看看這本書(shū)的前言、目錄、結(jié)尾，了解書(shū)籍大致內(nèi)容，然后再?gòu)念^到尾大致地瀏覽，瀏覽過(guò)程中，迅速把握書(shū)籍的主旨要義，汲取其中有營(yíng)養(yǎng)的成分內(nèi)化為己所用。在平時(shí)，要完全放開(kāi)手讓學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等自己尋找，當(dāng)然，要讓學(xué)生明白，略讀不是走馬觀花，在閱讀時(shí)也需要集中精力，有目的地閱讀。

4.在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

學(xué)生每天把閱讀中遇到的一些經(jīng)典語(yǔ)句記錄到本子上，在以后的寫作中可以運(yùn)用上這些優(yōu)美語(yǔ)句，豐富文章的色彩。寫讀書(shū)筆記能夠使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，記錄自己的閱讀成果，并能夠在以后的生活中應(yīng)用閱讀方法。寫讀書(shū)筆記的時(shí)候注意不要千篇一律，要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在每段做好批注，也可以在閱讀時(shí)將自己想到的格言、警句批注到當(dāng)中，為以后寫作文打好基礎(chǔ)。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣

教師要強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，可以讓學(xué)生們做一個(gè)文摘卡片或者便利貼，在每張卡片上設(shè)立一段空白的區(qū)域來(lái)補(bǔ)充自己的資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘便利貼，更要勤做，不能只做一次就半途而廢，要指引學(xué)生自己去知識(shí)的海洋里尋寶。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生之間口頭交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取有用的信息，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。學(xué)生在認(rèn)真交流閱讀心得的時(shí)候，教師要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

閱讀讓學(xué)生心靈成長(zhǎng)，讓學(xué)生內(nèi)心成熟，讓學(xué)生思想積極向上。閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)，同時(shí)也是語(yǔ)文課堂中不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并培養(yǎng)自覺(jué)閱讀的意識(shí)，鼓勵(lì)其自主有序地閱讀學(xué)習(xí)，為今后的課外閱讀打好基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)奠定深厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，2000.

[2]袁振國(guó).教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

（作者單位：福建省寧德市華僑小學(xué)）