【摘 要】隨著我國(guó)體育課程改革的不斷深化發(fā)展，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2007）的頒布實(shí)施為學(xué)校體育教學(xué)明確了“陽(yáng)光體育”、“快樂體育”“健康第一”的教學(xué)思想，在吸收1950年以來體育課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教學(xué)“以人文本”的理念全面滲透到體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，樹立了以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，在輕松愉快的體育氛圍中學(xué)習(xí)的重要精神。本文從體育游戲的內(nèi)涵及其重要性著手，對(duì)當(dāng)前高中體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出運(yùn)用體育游戲促進(jìn)高中體育教學(xué)發(fā)展的對(duì)策，以期為廣大體育教師提供可借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】體育游戲；中學(xué)體育教學(xué)；運(yùn)用對(duì)策

體育教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格以及良好的思想道德的重要途徑，在新課改的背景下旨在通過更新教學(xué)理念、挖掘教學(xué)資源以及豐富教學(xué)形式提高學(xué)生終身體育的意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)終身體育的教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在教學(xué)方法單一的問題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不僅使得學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性下降，更無法保障課堂教學(xué)質(zhì)量。體育游戲教學(xué)法為廣大教師提供了良好思路，教師應(yīng)積極探索游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及實(shí)效，將其作為提高高中體育課堂教學(xué)水平以及促進(jìn)學(xué)生身心全方面發(fā)展的重要途徑。

一、體育游戲的內(nèi)涵及其在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性

（一）體育游戲

游戲是進(jìn)行體育鍛煉的重要形式之一，體育游戲即將體育與游戲的一般規(guī)則良好結(jié)合起來一種身體練習(xí)手段，旨在將游戲的娛樂性、趣味性與體育活動(dòng)的規(guī)則性、比賽性特征融合起來，從而激發(fā)參與者的積極性，營(yíng)造良好的體育氛圍[1]。體育游戲相較于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)、娛樂游戲具有其自身本質(zhì)特征，一方面其以體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以身體練習(xí)為內(nèi)容與目的，通過利用游戲的方式促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展。隨著體育課程的改革發(fā)展，體育游戲不僅為廣大教師提供了良好的教學(xué)思路與方法，同時(shí)也為學(xué)生提供了更加愉悅、開放的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性

體育游戲能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方法的單一性導(dǎo)致的學(xué)生參與積極性較低的不足，通過豐富、靈活、多樣的游戲形式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)地位，突出學(xué)生的主體性，使其在提高體質(zhì)水平的基礎(chǔ)上保持積極樂觀向上的心態(tài)，樹立良好的體育精神與意識(shí)，進(jìn)而為其進(jìn)行終身體育奠定基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)深化改革發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

二、當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)面臨的問題

隨著快樂體育、以人為本理念在學(xué)校教育中逐漸被廣大教育工作者所接受，體育課程教學(xué)也不斷通過更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法等滿足學(xué)生快樂、健康成長(zhǎng)的需求[2]。但是，在這一背景下，如何真正實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)仍是當(dāng)前體育教學(xué)研究的重要課題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

其一，如何將快樂體育的理念切實(shí)貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。快樂體育指讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中感受到快樂，并在快樂中鍛煉體能。當(dāng)前快樂體育理念雖已得到廣大教師的認(rèn)可，但多數(shù)教師對(duì)其內(nèi)涵卻仍未準(zhǔn)確把握，部分教師甚至存在快樂體育即“輕松教學(xué)”的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為減少教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間即快樂體育。這不僅與快樂體育的本質(zhì)要求相悖，更無法提高教學(xué)質(zhì)量。

其二，如何優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生體育鍛煉自覺性。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活信息化、網(wǎng)絡(luò)化、娛樂化的趨勢(shì)日漸顯著，學(xué)生的日?；顒?dòng)內(nèi)容更加多元，體育鍛煉雖具有強(qiáng)身健體的重要作用，但如何提高學(xué)生自覺制定鍛煉目標(biāo)、計(jì)劃并逐步實(shí)施自定練習(xí)的能力在教學(xué)中取得的效果仍不夠理想[3]。例如，部分學(xué)生對(duì)體育課興趣較低，甚至出現(xiàn)逃課行為。

其三，如何將體育游戲的作用充分發(fā)揮出來。體育游戲引入體育課堂教學(xué)已得到大量實(shí)踐，但其實(shí)際運(yùn)用效果卻不盡人意。這主要是由于部分教師對(duì)體育游戲的運(yùn)用能力仍較低，如以學(xué)生“自?shī)首詷贰钡姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，即教師完全不參與，由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立游戲，從而導(dǎo)致課堂基本秩序打亂，學(xué)生出現(xiàn)“集體放羊”現(xiàn)象，不僅無法將體育游戲提高學(xué)生自主鍛煉能力的作用發(fā)揮出來，更降低了課堂實(shí)效[4]。

三、體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）正確把握快樂體育內(nèi)涵

快樂體育旨在提高學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中感受到的心理成功感，提倡通過利用創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)的方式讓學(xué)生感受到體育的樂趣，利用游戲的方式突出學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生參與積極性。體育游戲的教學(xué)形式為快樂體育理念的貫徹提供了良好途徑，教師應(yīng)以教學(xué)大綱、目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)內(nèi)容以游戲方式進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)體育教學(xué)理論知識(shí)及方法進(jìn)行深入研究，在課堂教學(xué)中積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，充分挖掘體育教學(xué)中的樂趣元素，并結(jié)合游戲?yàn)閷W(xué)生提供豐富多遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中潛移默化地滲透體育精神與知識(shí)，促使學(xué)生提高對(duì)體育學(xué)習(xí)的重視程度，為終身體育的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)[5-6]。

（二）積極利用體育游戲教學(xué)方法

在健康第一、陽(yáng)光體育理念下，體育游戲相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很大優(yōu)勢(shì)，教師在課前應(yīng)結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，利用“二人雙足跳”的游戲激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性，并通過游戲加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈跳能力的鍛煉，并在游戲氛圍中促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展與配合意識(shí)的提高。具體方法：將24名學(xué)生分為12組，每組2人，兩名學(xué)生同時(shí)用右手握住對(duì)方的左腳，左手互搭肩膀，側(cè)跳向終點(diǎn)，以完成時(shí)間最快的一組為優(yōu)先。再如，在實(shí)心球及耐力跑教學(xué)中，利用“沖過封鎖區(qū)”的游戲，以加強(qiáng)學(xué)生投擲實(shí)心球以及躲閃跑的能力，課前準(zhǔn)備實(shí)心球若干，將24名學(xué)生分為甲乙2組，每組12人，甲組學(xué)生手持實(shí)心球，以球場(chǎng)作為活動(dòng)范圍，乙組學(xué)生在球場(chǎng)外，當(dāng)教師吹哨后，甲組學(xué)生投擲實(shí)心球，乙組學(xué)生需安全躲避實(shí)心球并保持身體在球場(chǎng)內(nèi)，活動(dòng)時(shí)間10min/次，以乙組學(xué)生在時(shí)間結(jié)束后留在球場(chǎng)內(nèi)的人數(shù)過半為優(yōu)先。通過以體育游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的積極情緒，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的溝通、交流環(huán)境，使其在情緒放松的基礎(chǔ)上積極適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，并在與其他學(xué)生共同進(jìn)行游戲的過程中提高自身的交際能力。以體育游戲的方式能夠有效提高教學(xué)的趣味性與娛樂性，同時(shí)通過分組比賽的方式也能夠提高教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生在體育課上有競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行體育活動(dòng)，一方面提高其參與主動(dòng)性，另一方面也避免教學(xué)方法單一引起的學(xué)生參與興趣降低[7]。

（三）切實(shí)發(fā)揮體育游戲作用

體育游戲雖然具有顯著的開放性、互動(dòng)性、靈活性、娛樂性等特征，但教師在應(yīng)用游戲方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)確保以教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為導(dǎo)向，避免偏離課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)由于游戲中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有差異性，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)安全、紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，避免出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。同時(shí)，應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷開發(fā)新的游戲方式，由游戲的執(zhí)行者身份逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻难兄普?，進(jìn)而提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，不斷豐富游戲教學(xué)法體系，為高中體育教學(xué)的良好發(fā)展提供支持[8]。此外，學(xué)校也應(yīng)通過組織教師培訓(xùn)的方式為教師提供發(fā)展教學(xué)能力的途徑，引導(dǎo)教師樹立正確的游戲教學(xué)理念，深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育游戲教學(xué)所蘊(yùn)含的理論知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際需求，以游戲的方式巧妙合理地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這對(duì)教師自身綜合素質(zhì)提出了更高要求。

四、結(jié)束語

綜上所述，體育游戲在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用不僅富有時(shí)代意義，更是終身體育、陽(yáng)光體育理念下高中體育教學(xué)改革的重要方向。體育游戲?yàn)榻虒W(xué)注入了新鮮血液，為教師提供了更為靈活的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高其參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性與熱情。因此，在高中體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲值得進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

黃增益（1976.11～），山圩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)政教副主任。