趙麗

摘要：建構主義教學理論提倡教學過程中以學生為中心，強調學習的主動性、情境性，認為學生是知識的積極建構者，教師是學習的引導者。本文以建構主義理論中的拋錨式教學法為指導，將拋錨式教學法中的幾個環(huán)節(jié)應用到教學過程中，將理論和實踐有機地結合在一起，實現了拋錨式教學法在計算機硬件系統(tǒng)教學設計中的應用。

關鍵詞：拋錨式教學法；計算機硬件系統(tǒng)；教學設計

一、拋錨式教學法

建構主義教學理論認為，學習者完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學習者到現實環(huán)境中去體驗。建構主義中的拋錨式教學法，主張課程要建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，確定這個真實事件或問題被比作“拋錨”。

拋錨式教學法由創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價五個環(huán)節(jié)組成。

二、拋錨式教學法在計算機硬件系統(tǒng)教學設計中的應用

筆者通過前期分析、教學目標、教學策略、教學過程、教學評價、總結和反思六部分按照前文中提到的拋錨式教學法來設計計算機硬件系統(tǒng)這部分課程。

（一）前期分析

1.學習內容分析

本節(jié)課主要講述計算機硬件系統(tǒng)，主要包括主機系統(tǒng)、輸入輸出設備，主機內部重要的部件主板、CPU、內存以及各種接口等為本節(jié)課的重點。

2.學習者分析

多數學生對計算機的組成有一定的了解，但是對其各部分零件的實物及對應的功能不太清楚，所以將本次課設計成動手實踐課，由學生自己打開機箱，通過自學課本、上網查閱資料以及相互討論的方法來學習本節(jié)課的內容。

（二）教學目標

1.知識與技能目標

在動手實踐的基礎上對計算機硬件系統(tǒng)有直觀的認識，主機內部主要認識主板及主板上安裝的若干芯片接口卡槽、CPU、內存、各類存儲器以及各種總線與接口等，掌握各部分主要功能，實現概念和實物的對接。培養(yǎng)學生通過瀏覽資源網站，獲取信息、加工整理信息能力。

2.過程與方法目標

通過學生交流、師生交流、人機交流等形式，培養(yǎng)學生概括語言表達能力。通過查閱課本、網上搜索資料的過程，鍛煉學生獨立解決問題的能力和信息素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

通過小組協作研究的活動，培養(yǎng)學生合作學習意識、計算思維和研究探索精神。

（三）教學策略

學習方法包括自主學習、合作學習：教學方法運用了建構主義教學方法中的拋錨式教學法：教學資源包括計算機主機若干、網絡教學環(huán)境。

（四）教學過程

教學過程參考建構主義教學方法中的拋錨式教學法，整個教學過程按照拋錨式教學法創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協作學習和效果評價五個環(huán)節(jié)來實施。

1.創(chuàng)設情境

教師活動：利用臺式機的主機，給學生們創(chuàng)設一個實踐探究的情境；學生活動：觀察主機內主要硬件設備，思考各部分功能；設計意圖：創(chuàng)設情境，使學習能在和現實情境中發(fā)生，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

2.確定問題

教師活動：分配主機，布置本節(jié)課任務：通過自學查閱課本或網上搜索相關資料熟識計算機硬件系統(tǒng)各部分構成及其作用；就近3人結組，小組內競賽，分別輪流對照主機指出計算機硬件設備的組成各部件的名稱與實物的對應，并說出各部件的作用，看誰用時最短；學生活動：按照老師布置的任務開始拆卸主機，認真觀察內部組成，積極思考主機內部重要部件、CPU、內存條等重要組件的實物識別等問題：設計意圖：此過程中培養(yǎng)了學生動手、觀察、思考的能力：學生在情景中主動、積極的接受任務。

3.自主學習

教師活動：維持基本的課堂秩序：學生活動：首先通過自學課本知識進行計算機硬件系統(tǒng)基本構成和主要功能的學習。然后通過在網上查閱相關圖片或者視頻資料來解決問題；設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習能力。

4.協助學習

教師活動：維持基本的課堂秩序，對小組內無法解決的問題進行指導答疑；學生活動：對個人仍然存在的疑問進行小組討論，小組內無法解決的問題找老師答疑；開始小組內競賽；設計意圖：培養(yǎng)學生的語言交流和表達能力。通過不同觀點的交鋒，加深每個學生對當前問題的理解，最終完成對所學知識的意義建構。

5.效果評價

教師活動：指導學生互評和自評；學生活動：按照學習過程中同學表現進行互評和自評；設計意圖：通過自評和互評，幫助學生見賢思齊，見不賢而內自省。

（五）教學評價

即教學過程中的“效果評價”。

（六）總結和反思

教學過程中可能出現的問題和解決方法：相對于基礎較好的同學，可能對本課知識已經熟悉，可以適當分配給他們其他任務，例如做老師的助教幫助其他同學；學生上網可能瀏覽與課程無關的一些信息，引導學生恰當地使用互聯網搜索資源；在課程的最后加入問題總結和知識總結，幫助學生理清思路，鞏固所學知識。