魏文華

摘 要 從初中思想品德教學(xué)中使用電教媒體存在的問(wèn)題以及如何合理運(yùn)用電教媒體優(yōu)化初中思想品德教學(xué)兩個(gè)方面，并結(jié)合自身的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中思想品德教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對(duì)初中思想品德教學(xué)起到一定的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞 初中思想品德；電教媒體；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0150-02

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。電教媒體以其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的特點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的作用越來(lái)越突出。思想品德課程作為為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門必修課程，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一。也正因?yàn)樗邆涞乃枷胄?、人文性、?shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，使得它在素質(zhì)教育中的作用越來(lái)越突出。但是由于各種原因，在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用電教媒體仍存在一些問(wèn)題。

1 初中思想品德教學(xué)中使用電教媒體存在的問(wèn)題

過(guò)分夸大電教媒體的作用，片面認(rèn)為電教媒體授課方式一定優(yōu)于傳統(tǒng)授課方式 在一部分教師看來(lái)，只要使用電教媒體，“所有難講的問(wèn)題都能迎刃而解”“一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性”“一定會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量”“電教媒體授課方式一定優(yōu)于傳統(tǒng)授課方式”……諸如此類的觀點(diǎn)都反映出這部分教師違反了電化教學(xué)的原則，過(guò)分夸大電教媒體在教學(xué)中的作用。實(shí)際上電教媒體也有它自身的缺陷和不足，而且電教媒體授課方式并不排斥傳統(tǒng)授課方式，若能將傳統(tǒng)的授課方式與電教媒體授課方式相結(jié)合，一定會(huì)對(duì)初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的提高有極大的促進(jìn)作用。

電教媒體操作不規(guī)范，在損壞電教媒體設(shè)備的同時(shí)浪費(fèi)寶貴課堂時(shí)間 由于一些教師不能熟練使用電教媒體，不具備相關(guān)的技能，違反操作規(guī)程，在造成電教媒體損害的同時(shí)也浪費(fèi)了一些寶貴的課堂時(shí)間，起到適得其反的作用。若是這樣使用電教媒體教學(xué)，那便是得不償失的。

教師在課堂上盲目依賴電教媒體，忽視了與學(xué)生之間心靈上的溝通 由于電教媒體具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，受到許多初中思想品德教師的青睞。然而有些教師的過(guò)度青睞演變成對(duì)電教媒體的盲目依賴，在上課過(guò)程中只是一味地對(duì)著電教媒體課件照本宣科，為了使用電教媒體而使用電教媒體，使得課件儼然成了電子版的教科書，教師成了單純的電腦操作員，學(xué)生的注意力集中在屏幕而不是教師，忽視了在教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛的渲染以及師生之間心靈上的溝通，這樣本末倒置的做法使電化教學(xué)失去了意義。

多媒體課件設(shè)計(jì)不合理，華而不實(shí) 許多教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)過(guò)于花哨，主要體現(xiàn)在課件設(shè)計(jì)過(guò)分追求表面上的東西，過(guò)于追求轟動(dòng)效應(yīng)，過(guò)于追求視聽(tīng)效果，在教學(xué)過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛表面上很活躍，但實(shí)際上學(xué)生的注意力根本沒(méi)有集中在教學(xué)內(nèi)容上，而是在那些華而不實(shí)的東西上，弱化了教學(xué)內(nèi)容，降低了課堂效率。

2 合理運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化初中思想品德教學(xué)

正確認(rèn)識(shí)電教媒體在思想品德教學(xué)中的角色定位，采用電教媒體授課方式與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合的方法 教師正確認(rèn)識(shí)電教媒體在思想品德教學(xué)中的角色定位，是正確使用電教媒體教學(xué)的前提。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，電教媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，它是為了增強(qiáng)教學(xué)效果而存在的，因此應(yīng)該把握好電教媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系，并將兩者結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)其功能的最大化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高課堂的效率。

如在講人教版《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)“善于斗爭(zhēng)”這一課時(shí)，教師可以首先運(yùn)用電教媒體為學(xué)生播放一段《初中生上學(xué)路上遭割喉劫持 機(jī)智逃脫反鎖兇徒》的視頻，通過(guò)這段視頻迅速集中學(xué)生的注意力，為下面課程的導(dǎo)入打下良好的基礎(chǔ)。觀看完視頻以后，教師要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生，讓他們講講自己所知道的，或者身邊發(fā)生過(guò)的類似實(shí)例，了解危險(xiǎn)其實(shí)離自己并不遠(yuǎn)，應(yīng)該掌握相關(guān)技巧，善于斗爭(zhēng)。

接下來(lái)就是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生講解一些教材上的內(nèi)容，展示與所講內(nèi)容相關(guān)的正反兩方面的案例。為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持高漲的興趣，教師可以在講授過(guò)程中，在多媒體課件上為學(xué)生展示一些防身技巧，并邀請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)演示。最后在課程結(jié)束時(shí)，教師可以在多媒體上展示在多年教學(xué)過(guò)程中編成的關(guān)于學(xué)生自衛(wèi)的兒歌，即：“依法二字要記牢，保護(hù)自己很重要。國(guó)家集體和他人，同樣需要你關(guān)照。面對(duì)歹徒要沉著，記住去向和面貌。社會(huì)力量不可少，警察更能及時(shí)到?！睅熒餐首x，使本節(jié)課程得到總結(jié)升華。

由此可以看出，通過(guò)以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主線、電教媒體教學(xué)方式為輔線的方法進(jìn)行教學(xué)，使得整堂課完整而連貫、有趣而高效。

組織教師進(jìn)行關(guān)于電教媒體使用的專業(yè)培訓(xùn) 教師只有在熟練掌握電教媒體使用方法的基礎(chǔ)上才能讓電教媒體更好地輔助教學(xué)，反之則會(huì)起到適得其反的作用。因此，學(xué)校要組織教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，確保教師熟練掌握電教媒體使用方法和應(yīng)對(duì)電教媒體使用過(guò)程中突發(fā)事件的能力。此外，教師也應(yīng)自身多進(jìn)行訓(xùn)練，牢記電教媒體操作規(guī)程，盡量減少損壞電教設(shè)備、耽誤寶貴課堂時(shí)間的事情發(fā)生。

在課堂上適度使用電教媒體，與學(xué)生之間保持良好的溝通 教師必須要明確的一點(diǎn)是，學(xué)生是課堂上的主體，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生而不是電教媒體設(shè)備。一堂課高效與否，就在于教師與學(xué)生之間是否保持良好的溝通，是否了解學(xué)生的所需所惑，不要讓電教媒體成了教師與學(xué)生之間溝通的阻礙。如在學(xué)習(xí)人教版《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)“走向自立的人生”這一課時(shí)，教師可以在課程開(kāi)始時(shí)出一些相關(guān)的題目，讓學(xué)生做一個(gè)關(guān)于“你自立能力強(qiáng)嗎”的小測(cè)試。測(cè)試完成后，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，從而幫助學(xué)生分析一下出現(xiàn)的問(wèn)題。切不可在課堂導(dǎo)入時(shí)就展示多媒體課件，直接進(jìn)入正題。

隨后可以借助電教媒體適度地為學(xué)生展示一些相關(guān)的視頻、案例。值得注意的是，在使用多媒體展示課堂內(nèi)容時(shí)，要及時(shí)了解學(xué)生的想法，與學(xué)生保持良好的溝通。只有在課堂上適度地使用電教媒體，將大部分精力放到學(xué)生的身上，與學(xué)生保持良好的溝通，才能確保整堂課是高效的。

教師要制作出高質(zhì)量的、真正滿足學(xué)生知識(shí)需求的課件 課件是貫穿課堂的一條線，做出高質(zhì)量的、真正滿足學(xué)生知識(shí)需求的課件，才能使學(xué)生的注意力不偏離軌道。這就需要教師以認(rèn)真研磨書本教材為基礎(chǔ)，透徹理解掌握課本內(nèi)容，同時(shí)也要洞察學(xué)生的需求，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展示出來(lái)。只有做到這兩點(diǎn)，才能避免教師陷入制作的課件華而不實(shí)的誤區(qū)。

3 結(jié)語(yǔ)

電教媒體對(duì)于提高初中思想品德課程的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用。正因作用如此之大，更應(yīng)該通過(guò)正確認(rèn)識(shí)電教媒體在初中思想品德教學(xué)中的角色定位，掌握相關(guān)使用技能以及課件制作技巧，在保持與學(xué)生良好溝通的基礎(chǔ)上適度使用電教媒體等方法，盡量避免在使用電教媒體過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題。只有這樣，才能使電教媒體為不斷優(yōu)化初中思想品德教學(xué)服務(wù)。

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