杜娟　許軍華

【摘要】近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育改革的有效載體得到了迅猛發(fā)展，在學(xué)校人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等方面具有舉足輕重的作用。教育生態(tài)學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科，是用生態(tài)學(xué)的理論視角來審視教育學(xué)的發(fā)展現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律。大學(xué)生孵化園就是我國高校理論教育與實踐教育的良好產(chǎn)物，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體提供無償?shù)膱龅刂С?、資金支持、人力支持等。如何構(gòu)建孵化園創(chuàng)新體系和整合育人功能與孵化園建設(shè)成為深化教育改革亟待解決的問題。筆者依托教育生態(tài)學(xué)視野，根據(jù)西南民族大學(xué)實例探索出了一條創(chuàng)業(yè)教育育人功能與孵化園建設(shè)有效互動的路徑。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；高校孵化園建設(shè)；創(chuàng)客；育人功能

一、剖析教育生態(tài)學(xué)內(nèi)涵，探索構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

高校創(chuàng)業(yè)教育思維與傳統(tǒng)就業(yè)教育思維不同，前者是從生產(chǎn)力創(chuàng)造者角度出發(fā)，而后者是作為被接受者、求職者，這注定了創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系無法復(fù)制傳統(tǒng)教育培養(yǎng)體系。而在全國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮下，高校的創(chuàng)業(yè)教育亟待跟進(jìn)發(fā)展。教育生態(tài)學(xué)在我國的研究進(jìn)行了二十多年，但至今也無法形成一個明確的定論，最早研究的臺灣學(xué)者方炳林認(rèn)為生態(tài)環(huán)境與教育的研究就是“教育生態(tài)的研究”，即“從生態(tài)環(huán)境中選擇與教育有密切關(guān)系的因素，以了解其與教育的作用與關(guān)系”。作者范國睿則指出，“教育生態(tài)學(xué)研究的根本目的在于揭示教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展”。而這種健康發(fā)展也就是可持續(xù)發(fā)展，因而就要求“確立正確的人、教育與環(huán)境三者之間的關(guān)系的全新認(rèn)識，確立正確的教育生態(tài)意識全方位地促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)自身的可持續(xù)發(fā)展”。運用教育生態(tài)學(xué)的視角，對于探究創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有重要意義：

1、教育生態(tài)學(xué)強調(diào)生態(tài)環(huán)境的研究。對創(chuàng)業(yè)教育來說，包括高校的內(nèi)環(huán)境及政府、企業(yè)、社會等外環(huán)境，創(chuàng)業(yè)教育正是需要內(nèi)外環(huán)境的配合才能順利發(fā)展。

2、教育生態(tài)學(xué)看中系統(tǒng)內(nèi)部各因素的聯(lián)系，以此相互促進(jìn)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在因素有很多，例如實踐平臺、理論平臺、高校學(xué)生、創(chuàng)業(yè)教育師資等，合理搭建內(nèi)在因素的聯(lián)系，以此在內(nèi)部形成良性循環(huán)。團(tuán)組織如何利用現(xiàn)有園區(qū)平臺，建立政府引導(dǎo)、社會參與、跨界合作的創(chuàng)新服務(wù)體系值得思考。

二、探析創(chuàng)業(yè)教育育人功能，因地制宜形成創(chuàng)業(yè)教育新模式

國辦發(fā)出的《關(guān)于關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育改革的有效載體得到了迅猛發(fā)展，在學(xué)校人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等方面具有舉足輕重的作用。其育人功能主要包括在以下幾個方面：

1、知識育人。2002年開啟創(chuàng)業(yè)教育試點工作以來，一大批青年教師涌入創(chuàng)業(yè)教育工作中，用系統(tǒng)的課堂教學(xué)傳授創(chuàng)業(yè)教育知識。課堂教學(xué)作為高校傳統(tǒng)教學(xué)模式，可操作性較強，學(xué)生通過老師的講授直接接受創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，形成對創(chuàng)業(yè)的基本了解。

2、思想育人。創(chuàng)業(yè)文化是一所大學(xué)在實施創(chuàng)業(yè)教育的長期過程中所形成的崇尚創(chuàng)業(yè)精神、鼓勵創(chuàng)業(yè)行為、寬容創(chuàng)業(yè)挫折等關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動的文化。創(chuàng)業(yè)教育在潛移默化中弘揚創(chuàng)業(yè)文化，對大學(xué)生的價值導(dǎo)向、目標(biāo)激勵、力量凝聚、情操陶冶、心理調(diào)節(jié)、行為規(guī)范、氛圍支持等具有重要作用。

3、實踐育人。創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)業(yè)實踐，以創(chuàng)業(yè)孵化園為主要實踐平臺，充分發(fā)揮第三課堂作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高無償場地，大學(xué)生足不出校門即可開始自己的創(chuàng)業(yè)之路。

三、整合育人功能與孵化園建設(shè)，探索開拓民族高校群團(tuán)工作新局面

1、推進(jìn)高校孵化園建設(shè)的重要意義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園是集企業(yè)孵化、研發(fā)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)為一體的服務(wù)平臺，有利于引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。孵化器是指在可控的工作環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，而這種環(huán)境的設(shè)計是圍繞新生企業(yè)的培育而進(jìn)行的。大學(xué)生孵化園就是我國高校理論教育與實踐教育的良好產(chǎn)物，具有以下幾點意義：

（1）有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)業(yè)孵化園為大學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力提供廣泛可能，使大學(xué)生創(chuàng)客們在實際探索中領(lǐng)略創(chuàng)新精神，積累相關(guān)實踐經(jīng)驗，調(diào)動創(chuàng)業(yè)積極性。

（2）實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。創(chuàng)業(yè)孵化園為高校創(chuàng)新人才提供科研場所，促進(jìn)校內(nèi)高科技成果轉(zhuǎn)化，更能增加校企之間的合作，技術(shù)創(chuàng)新以此帶動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長。

（3）提高企業(yè)孵化成功率。創(chuàng)業(yè)孵化園集中各方面資源以應(yīng)對企業(yè)在發(fā)展起步階段的諸多問題，除了辦公場地、辦公用品等硬件支持，還有政策解讀、工商稅務(wù)注冊登記指導(dǎo)、企業(yè)人才招聘等知識技能解決，大幅度降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本，減少創(chuàng)業(yè)盲目性和風(fēng)險性。創(chuàng)業(yè)教育育人功能與孵化園建設(shè)具有作用與反作用。順勢而為推動大眾創(chuàng)業(yè)，培育少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，創(chuàng)業(yè)教育的有效開展培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為孵化園輸入發(fā)展原動力，充分發(fā)揮孵化園價值，提高孵化園孵化成果質(zhì)量。其次，孵化園的優(yōu)秀成果帶動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，反作用于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

2、探索構(gòu)建民族高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的生態(tài)環(huán)境

（1）推動現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)孵化基地轉(zhuǎn)型升級，著力打造新型孵化器

西南民族大學(xué)著力創(chuàng)新研發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+民族文化”的扶持產(chǎn)品，實現(xiàn)全鏈條的創(chuàng)新服務(wù)體系。同時，試點打造大學(xué)生創(chuàng)客空間，營造良好的公共空間和緊密的社區(qū)氛圍，聚集空間成員組織各種社交活動，形成一個有溫情的線下大學(xué)生社區(qū)。營造開源文化，重視知識分享，加強創(chuàng)意交流，注重協(xié)同創(chuàng)造，在推進(jìn)“創(chuàng)客圈子”建設(shè)的同時，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供互幫互助的社交平臺。

（2）提升創(chuàng)業(yè)青年組織化程度，激發(fā)青年創(chuàng)客活力

突出創(chuàng)業(yè)孵化園交流功能，更好地服務(wù)好、凝聚好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年，實現(xiàn)“靶向服務(wù)”。吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者加入到聯(lián)盟中來，為大學(xué)生創(chuàng)客提供從創(chuàng)意到作品的完整孵化體系，從技術(shù)到成果的轉(zhuǎn)化服務(wù)體系，從債權(quán)到股權(quán)的金融支持體系，從智力到人力的跨界支持體系。加強分享交流，注重思想碰撞，整合創(chuàng)新資源，降低試錯成本。

（3）廣泛開展校地、校企合作，匯聚各方優(yōu)質(zhì)資源

積極與具有完備、成熟的市場運行機制和發(fā)展經(jīng)驗的校外企業(yè)機構(gòu)對接，匯集成都高校、企業(yè)、政府、社會組織等各級各類優(yōu)質(zhì)資源。促進(jìn)精英團(tuán)隊相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同成長，進(jìn)一步鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。按照“創(chuàng)業(yè)苗圃+創(chuàng)業(yè)孵化器+創(chuàng)業(yè)加速器”的業(yè)態(tài)，建設(shè)配套功能完善，產(chǎn)業(yè)特色鮮明青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)園區(qū)。同時，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部開展相關(guān)活動。

3、整合育人功能與孵化園建設(shè)的路徑探析

（1）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制

成立西南民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，作為常設(shè)機構(gòu)，專門團(tuán)隊負(fù)責(zé)運行管理，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任中心主任，由教務(wù)處、學(xué)生處、招就處、校團(tuán)委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成議事機構(gòu)，從學(xué)校層面構(gòu)建起專門統(tǒng)一的管理服務(wù)機構(gòu)。充分發(fā)揮教學(xué)單位的主體作用，形成工作合力，建立高效的協(xié)同工作機制。扶持和培訓(xùn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推廣成功的經(jīng)驗，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)學(xué)生組織和社團(tuán)的管理工作。同時，在各學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分中心，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任中心主任，由學(xué)院團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員代表、指導(dǎo)老師代表、團(tuán)委學(xué)生會等組成辦事機構(gòu)，做好基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

（2）完善創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則：首先應(yīng)當(dāng)從約束大學(xué)生的思維與能力向促進(jìn)大學(xué)生思維和能力解放的方向發(fā)展：其次要從單一的知識傳授向靈活交融的綜合知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；再次要從學(xué)生被動的接受向主動參與課程設(shè)置和討論的方向轉(zhuǎn)變。此外，充分挖掘校內(nèi)優(yōu)秀教師資源，通過各種方式激勵、鼓勵不同專業(yè)的教師參與到創(chuàng)業(yè)教育中來，增強不同學(xué)科之間的融合性，帶給師資隊伍不同的思維方式及商業(yè)角度，提高師資隊伍的創(chuàng)造性。

（3）完善創(chuàng)業(yè)實踐平臺

構(gòu)建“兩賽一堂一基地”創(chuàng)業(yè)生態(tài)模式，助力少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。“兩賽”以賽代練，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為契機，產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新成果不僅在校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事“維舟杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職場真人挑戰(zhàn)賽中脫穎而出，更在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事上真槍實戰(zhàn)，并涌現(xiàn)出一批又一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。“一堂”搭建教育平臺，宣揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和文化?！皦粼啤眲?chuàng)業(yè)大講堂整合高校、社會及政府資源，多維度地為少數(shù)民族學(xué)子服務(wù)。包括創(chuàng)業(yè)技能教育、創(chuàng)業(yè)理念和文化宣揚、創(chuàng)業(yè)新政策解讀等等，以講堂形式提高創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗指導(dǎo)?！耙换亍蔽髂厦褡宕髮W(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，致力服務(wù)于本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化培育，堅持市場化運作，通過為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供空間、配套設(shè)施和創(chuàng)業(yè)扶持，提供政策、法律咨詢、維權(quán)服務(wù)，降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率，解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的場地、資金、管理等難題。

（4）推進(jìn)特色突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

結(jié)合學(xué)校“一體兩翼”戰(zhàn)略，以少數(shù)民族文化傳承和歷史文化發(fā)展為合作切入點，利用武侯校區(qū)和青藏高原生態(tài)保護(hù)與畜牧業(yè)高科技創(chuàng)新實踐研發(fā)基地區(qū)位優(yōu)勢，充分發(fā)揮我校學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢和與少數(shù)民族地區(qū)一脈相承的文化積淀優(yōu)勢，與地方政府共同打造民族文化創(chuàng)意合作園區(qū)和“互聯(lián)網(wǎng)+少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街區(qū)，培養(yǎng)一大批少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)客創(chuàng)新人才，為地方政府經(jīng)濟(jì)文化產(chǎn)業(yè)向少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展提供智庫支持。

總之，創(chuàng)業(yè)教育育人功能與孵化園建設(shè)的有效互動，是促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的新思維角度，充分發(fā)揮兩者的作用，有助于構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)資源的有效互通。高校創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐發(fā)展是一個長期的過程，需要經(jīng)驗的積累和實踐的考驗。在進(jìn)行體制建設(shè)的同時，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)、精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展核心的素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有更多的可能性。

基金項目：本文系西南民族大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項基金項目《教育生態(tài)學(xué)視閾下創(chuàng)業(yè)教育育人功能與孵化園建設(shè)互動研究》階段研究成果，項目編號：2016SZYQN51

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【作者簡介】

杜娟（1985—），女，云南大理人，碩士研究生學(xué)歷，單位：西南民族大學(xué)，主要研究方向：民族高等教育、青年馬克思主義者培養(yǎng)研究。

許軍華（1980—），男，湖南衡陽人，博士學(xué)歷，單位：西南交通大學(xué)，主要研究方向：高等教育研究。