邱軍英

摘 要：本文針對(duì)中職學(xué)校企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，分析提出了改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和途徑，通過(guò)合理選擇教材、精心組織教學(xué)、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法、理論與實(shí)踐相結(jié)合等途徑，提高中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課堂教學(xué)

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課程，前承基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，后接成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)模擬等課程。通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)六大要素核算的基本知識(shí)，具備會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的基本技能和專業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)的熟練程度，會(huì)直接影響其會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，其教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，所以必須創(chuàng)新中職學(xué)校企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式，以便為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

筆者一直在中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)一線工作，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力以及學(xué)習(xí)狀況都掌握得比較清楚。由于大環(huán)境的影響，現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，來(lái)中職學(xué)校上學(xué)就是為了混一張文憑，或者是因?yàn)槟挲g小無(wú)法就業(yè)而被迫到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。再加上會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)本身枯燥難學(xué)，不太好理解，因此大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。還有一部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)大環(huán)境不好，在學(xué)校學(xué)習(xí)好不好無(wú)所謂，都是一樣不好找工作，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果很差，教師授課也沒(méi)有了積極性。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，最終演變成課程越難，學(xué)生越不想學(xué)，越不想學(xué)就越不聽(tīng)講，達(dá)不到課程的教學(xué)目的，因此教學(xué)是很失敗的。

針對(duì)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的上述問(wèn)題，筆者思考了如何讓學(xué)生樂(lè)意去學(xué)、積極主動(dòng)去學(xué)，如何提高教師的授課技藝，如何提高課堂教學(xué)的效果，如何讓學(xué)生愛(ài)上企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程，并認(rèn)真尋找合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，付諸于教學(xué)實(shí)踐中，效果不錯(cuò)。下面就是筆者經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的幾點(diǎn)改革建議和方法。

一、推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)實(shí)際需求選擇教材

為了適應(yīng)職業(yè)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足中職教育專業(yè)教學(xué)的需要，以行業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合就業(yè)實(shí)際，選擇的教材既要達(dá)到中職教育層次的教學(xué)要求，又要考慮中職教育的實(shí)際狀況和要求。以會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)布局涉及的會(huì)計(jì)六大要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法為課程主線，教材的難易程度要適中，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，重實(shí)務(wù)、重操作，突出職業(yè)教育的特色。課程分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，第一學(xué)期主要講解和練習(xí)的是資產(chǎn)要素的核算內(nèi)容和基本技能，第二學(xué)期主要講解和練習(xí)的是負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、財(cái)務(wù)報(bào)告等業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容和基本技能。根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用教、學(xué)、做一體的教學(xué)方法，即理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，要求學(xué)生做學(xué)結(jié)合，邊學(xué)邊做，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的工作能力。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織，教學(xué)方式多樣化

1.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生有一定的理解能力，但是找不到合適的學(xué)習(xí)方法；一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，前面的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)得不扎實(shí)；還有一部分學(xué)生則受到目前就業(yè)大形勢(shì)的消極影響，認(rèn)為工作難找，學(xué)了也白學(xué)，于是產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。筆者在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的自身素質(zhì)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及態(tài)度，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。雖然現(xiàn)在的中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，但是他們還是有很強(qiáng)的可塑性的。筆者經(jīng)常跟學(xué)生談心、聊天，增強(qiáng)學(xué)生的信心，告訴他們學(xué)好會(huì)計(jì)并不難，一定要樹(shù)立態(tài)度第一、能力第二的主導(dǎo)思想，要有不怕吃苦的精神。然后帶領(lǐng)學(xué)生到人才市場(chǎng)實(shí)地考察，使他們感受到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也了解了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)就業(yè)前景非常廣闊，從而增強(qiáng)了信心，學(xué)習(xí)不再迷茫，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)形式多樣化，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)中職教育，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，筆者課下查找了大量的學(xué)習(xí)資料，精心制作課件，將抽象、枯燥、乏味、復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。其次，筆者將一些重要的、難以理解的知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)“猜詞秀”等游戲幫助學(xué)生理解和記憶，既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，一舉兩得。筆者還采用小組討論的形式，讓學(xué)生談?wù)摪咐?，鼓?lì)學(xué)生大膽發(fā)言、探討研究，取得了良好的教學(xué)效果。最后，當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天練習(xí)，不拖拉，多做題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、以中職會(huì)計(jì)就業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)，理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬相結(jié)合

1.以中職會(huì)計(jì)就業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)進(jìn)行教學(xué)改革

中職學(xué)生畢業(yè)即工作，因此職業(yè)指導(dǎo)教育必須從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始，系統(tǒng)地、全面地組織開(kāi)展。以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想、行業(yè)發(fā)展、崗位要求和就業(yè)形勢(shì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和踏實(shí)勤奮的精神，使他們按照未來(lái)職業(yè)的目標(biāo)去塑造自己。從對(duì)往屆畢業(yè)生調(diào)查反映的情況來(lái)看，很多學(xué)生畢業(yè)后并不能勝任工作。教師要積極分析學(xué)生在相關(guān)崗位中面臨的問(wèn)題和問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找出解決問(wèn)題的辦法，從而為中職學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的方式方法提供借鑒，為會(huì)計(jì)專業(yè)在校生的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真模擬的實(shí)習(xí)環(huán)境，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作的流程和業(yè)務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。在模擬環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生感到實(shí)習(xí)的真實(shí)性，增強(qiáng)參與實(shí)習(xí)的興趣。

2.理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬相結(jié)合，邊學(xué)邊練

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作性較強(qiáng)，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要會(huì)實(shí)際操作，例如憑證制作、賬簿登記、票據(jù)填寫(xiě)等。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)配套進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的仿真模擬訓(xùn)練，使課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，既提高了課堂教學(xué)的效果，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地系統(tǒng)地結(jié)合在一起，邊講邊練，以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，充分體現(xiàn)以技能為基礎(chǔ)的職業(yè)教育的特點(diǎn)。

總之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)要緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，強(qiáng)化技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，確保每一名學(xué)生都能順利就業(yè)，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)人才隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。

以上是筆者對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和建議，希望對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)有所幫助。改革中職學(xué)校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的模式、方法，分析中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)及畢業(yè)生在工作崗位中存在的問(wèn)題，并找出解決方法，對(duì)改善會(huì)計(jì)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生就業(yè)能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秋芬.中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011（24）.

[2]潘紅燕.中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的探索[J].職業(yè)，2012（21）.

[3]郭艷龍.會(huì)計(jì)教學(xué)體系研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）.

[4]劉秀萍.對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的反思[J].新課程研究（職業(yè)教育），2011（4）.