孫日升

摘 要：人才是社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展最需要的人才，特別是職業(yè)院校對于技能人才的專業(yè)化培養(yǎng)，為社會帶來了創(chuàng)造力。但是職業(yè)院校的專業(yè)化人才培養(yǎng)也存在一些問題，需要改進(jìn)。本文針對職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題，探討了人才培養(yǎng)模式的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

現(xiàn)代科技、人文的不斷進(jìn)步促使社會需要更多的創(chuàng)新型人才，如今職業(yè)院校不斷加大對人才創(chuàng)造力和實(shí)踐力的培養(yǎng)，以此適應(yīng)社會對人才的需求。但職業(yè)院校的定位不同，所以人才培養(yǎng)主要集中于能力建設(shè)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面還有所欠缺。

一、職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.不斷完善教育體制

一些職業(yè)院校一直對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，往往缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對知識理論的理解程度不斷加深，但是卻缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，職業(yè)技能沒有得到創(chuàng)新提升，思維創(chuàng)造力還被禁錮于傳統(tǒng)教育中。

面對這種情況，各職業(yè)院校不斷完善教育機(jī)制，在課程設(shè)置、課程理念、學(xué)時學(xué)制等方面積極向?qū)W生征詢意見，尊重學(xué)生的意見，共同探討如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等。這種教育機(jī)制的改變是職業(yè)院校提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性改變，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

2.學(xué)制較短

職業(yè)院校作為專業(yè)的技能培訓(xùn)學(xué)校，一直致力于培養(yǎng)人才的專業(yè)技能。職業(yè)院校分為初、中、高三個等級的院校設(shè)置，不同等級院校設(shè)置的人才培養(yǎng)時間長短不同。但是一般情況下，學(xué)制多為兩到三年，這種教育方式屬于集中式的教學(xué)，只有將復(fù)雜的理論內(nèi)容進(jìn)行濃縮，兩到三年的時間才能完成對人才的培養(yǎng)。所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求職業(yè)院校必須在短時間內(nèi)將所有的理論內(nèi)容用創(chuàng)新的方式傳達(dá)給學(xué)生，并讓學(xué)生以創(chuàng)新的方式反饋回來，這無疑加大了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

3.開始意識到素質(zhì)教育的重要性

創(chuàng)新型人才是我國社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)提出的新要求。所謂創(chuàng)新型人才，就是既具有頭腦創(chuàng)造力和敏捷的思維能力，又有創(chuàng)新素質(zhì)、品學(xué)兼優(yōu)。所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是簡單地針對專業(yè)性的創(chuàng)新而言的，而是更多地對人才的綜合評估的創(chuàng)新性。職業(yè)院校以往過于專注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而忽視了對人才的素質(zhì)教育，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念下，職業(yè)院校逐步認(rèn)識到了素質(zhì)教育的重要性。

二、職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

1.教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)陳舊落后

雖然職業(yè)院校已經(jīng)開始改革教育機(jī)制以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，但是往往流于形式，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上更多的還是以理論教學(xué)為主，不斷加深學(xué)生對理論內(nèi)容的鞏固，沒有體現(xiàn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，創(chuàng)新性的知識內(nèi)容較少。

此外，職業(yè)院校由于在院校級別上不如一些重點(diǎn)大學(xué)，因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)一直以職業(yè)技能的專業(yè)性發(fā)展為主，以期憑借突出的專業(yè)能力壓過高等院校，所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)被認(rèn)為是技能的繼續(xù)創(chuàng)新，導(dǎo)致陷入了創(chuàng)新理念的誤區(qū)?，F(xiàn)今社會所需要的人才不僅是技能高超，而且對人才的綜合能力提出了更高的要求，只有綜合能力完善的人才是社會所需要的創(chuàng)新型人才。因此，職業(yè)院校仍需在教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整。

2.缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要具有前瞻性，職業(yè)院校重視傳授給學(xué)生專業(yè)知識理論，卻忽視了對學(xué)生就業(yè)理念的引導(dǎo)，很多學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校后只是在學(xué)習(xí)一門技術(shù)，并沒有考慮今后從事的行業(yè)，從而導(dǎo)致專業(yè)人才大量流失，職業(yè)院校畢業(yè)生的有效就業(yè)率過低。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念下，職業(yè)院校應(yīng)該注重培養(yǎng)人才的職業(yè)規(guī)劃能力，職業(yè)規(guī)劃可以為學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)的指引方向，對于學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)觀點(diǎn)具有重要影響。通過提前對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，可以了解學(xué)生的就業(yè)意愿、就業(yè)方向、努力程度等，以此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的就業(yè)創(chuàng)新性引導(dǎo)。這種方式既能預(yù)判職業(yè)院校畢業(yè)生的有效就業(yè)率，又能更正學(xué)生錯誤的職業(yè)規(guī)劃，這才是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效方式。

3.缺乏素質(zhì)教育

雖然職業(yè)院校已經(jīng)意識到素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)的重要性，但是在教學(xué)過程中，將素質(zhì)教育落實(shí)到課程內(nèi)容上的，只有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等科目，這些是學(xué)生必修的政治課程，還缺乏對課程核心價(jià)值觀的創(chuàng)新思考，而且多年來這些課程的內(nèi)容設(shè)置沒有大的改變，作為思想道德教育的引導(dǎo)性內(nèi)容，并沒有通過創(chuàng)新課程內(nèi)容來提升學(xué)生的道德素質(zhì)。所以，素質(zhì)教育作為一種教育理念只是存在于教師告誡學(xué)生要有良好的道德素質(zhì)、要提升個人修養(yǎng)的層面，還缺少在實(shí)際應(yīng)用中的體現(xiàn)。

4.教師缺乏創(chuàng)新理念，缺乏實(shí)踐

職業(yè)院校的教師往往是思想理論的指引者，相對缺乏對實(shí)踐能力的探究。一般來說，職業(yè)院校的教師是在掌握了扎實(shí)的職業(yè)理論知識內(nèi)容后留校的或是通過考試進(jìn)入學(xué)校的，缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)歷或工作經(jīng)驗(yàn)，所以教師能夠很好地教授理論知識，但是在實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新能力上，卻缺乏相應(yīng)的技能儲備。

在教學(xué)過程中，職業(yè)院校一般對學(xué)生進(jìn)行一年半到兩年半的理論知識培養(yǎng)，剩下的課時進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種方式完全將理論與實(shí)踐相分離，學(xué)生既不能完整地將理論知識運(yùn)用實(shí)踐中，也不能及時地用在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)來鞏固理論知識，這種“固有化”抑制了教學(xué)方式的創(chuàng)新。因此，這種缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念的人才培養(yǎng)方式不能提升職業(yè)院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效率。

三、職業(yè)院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑

職業(yè)院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在多方面的問題，但是問題主要集中于教學(xué)理念、教學(xué)方式和創(chuàng)新思維三個方面，應(yīng)針對這三個方面的問題，進(jìn)行有針對性解決路徑的探究。

1.提升人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力

培養(yǎng)實(shí)踐能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的第一要務(wù)。職業(yè)院校在創(chuàng)新型教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)加強(qiáng)理論知識傳授方式的變革，職業(yè)院校原有的教育方式是先學(xué)習(xí)理論再進(jìn)行實(shí)踐，但是在新形勢下的教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該是實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)并進(jìn)，即在實(shí)踐中鞏固理論知識。當(dāng)今企業(yè)招聘人才后也需要對人才進(jìn)行工作指導(dǎo)培訓(xùn)，經(jīng)過試用期、通過培訓(xùn)才能正式上崗，這種方式就是對職工在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論培訓(xùn)，邊工作邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)院校也應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，實(shí)行邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)的方式，實(shí)習(xí)學(xué)生可以在休息時間來學(xué)校有針對地聽課，或是通過遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)授課等形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生在工作中提升專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以減輕就業(yè)壓力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也需要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，在這種新的教學(xué)方式下，人才適應(yīng)社會的能力將大幅提高，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中加深對職業(yè)的認(rèn)識，從而避免就業(yè)時專業(yè)人才的流失。

2.重視職業(yè)院校人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不應(yīng)只體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，更應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面進(jìn)行培養(yǎng)。首先，在職業(yè)教育中，應(yīng)不斷增加學(xué)生有興趣的課程內(nèi)容，針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，大家一起討論，共享創(chuàng)新思維，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。其次，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，學(xué)生的道德素質(zhì)與其價(jià)值觀的形成有很大關(guān)系，現(xiàn)代社會對于人才素質(zhì)的要求是有禮貌、有內(nèi)涵、穿衣打扮得體等，因此在人才培養(yǎng)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從形象改變到內(nèi)心改變，教師不要只注重技能的培訓(xùn)，要加強(qiáng)對學(xué)生形象的指導(dǎo)，從外向內(nèi)的教學(xué)方式也是現(xiàn)代教育中的教學(xué)方式的創(chuàng)新，以利于構(gòu)建形象、素質(zhì)和技能并進(jìn)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3.提升教師的創(chuàng)新能力，完善職業(yè)規(guī)劃能力

職業(yè)規(guī)劃能力是學(xué)生創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)，學(xué)生如果有良好的職業(yè)規(guī)劃能力，就可以依據(jù)職業(yè)規(guī)劃，針對自身的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，并對職業(yè)規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)的問題提出創(chuàng)新性的解決辦法。這也是對于學(xué)生自主能力的提升。職業(yè)院校的學(xué)生本身也需要面對社會進(jìn)行學(xué)習(xí)，其自身的個性魅力是用人單位選擇人才時的著重點(diǎn)，通過職業(yè)規(guī)劃，提高個性魅力，也是職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

此外，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷也是阻礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一大因素，因此，教師應(yīng)該提升自身的創(chuàng)新教學(xué)理念，多參加實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立榜樣。

4.加強(qiáng)校企合作、校校合作

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是為了適應(yīng)社會需求，面對不同的企業(yè)，如果不能掌握其需求，培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才還是不對口。因此，職業(yè)院校應(yīng)該不斷加強(qiáng)與其他院校和企業(yè)的合作。首先，加強(qiáng)各校之間的交流，通過借鑒其他院校的人才培養(yǎng)模式，可以有效改進(jìn)本校在人才培養(yǎng)中存在的問題，從而進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制。其次，通過校企之間的交流，可以了解到企業(yè)所需要的創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)，有針對性地構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)更加面向社會，更具有創(chuàng)新性。

四、小結(jié)

職業(yè)院校為了提高學(xué)生就業(yè)率、提升院校品質(zhì)，一直在不斷改進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，雖然教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面仍存在問題，但是通過不斷深化提高教學(xué)能力，提升教師的創(chuàng)新力，完善職業(yè)規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)校企合作、校校合作等路徑，促進(jìn)了職業(yè)院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在社會發(fā)展不斷加快的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才越來越成為服務(wù)社會的良好舉措，通過不斷改進(jìn)措施、與時俱進(jìn)，職業(yè)院校一定能培養(yǎng)出更多更好的適合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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