侯轉(zhuǎn)梅

摘 要：初中時期正是一名學(xué)生學(xué)習(xí)能力成長的關(guān)鍵時期，如果能夠通過具體的教學(xué)活動使學(xué)生養(yǎng)成主動提問的習(xí)慣，對學(xué)生未來的發(fā)展將大有益處。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑進(jìn)行相關(guān)研究，希望能以此推動學(xué)生能力的不斷提高，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動提問能力；有效途徑

初中階段是學(xué)生思維能力與邏輯性養(yǎng)成的重要階段，而加強(qiáng)學(xué)生的主動提問能力將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能夠保證學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，所以對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)研究是很有必要的。

一、影響學(xué)生主動提問的相關(guān)因素

1.課堂氣氛過于壓抑

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師本身的教學(xué)思想較為落后，再加上數(shù)學(xué)本身缺乏趣味性，這就直接導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂的氣氛較為壓抑。在這種環(huán)境下，學(xué)生自然提不起勇氣進(jìn)行相關(guān)問題的提問，哪怕數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生也往往無法準(zhǔn)確地對問題進(jìn)行描述，這類問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握以及主動提問能力的增強(qiáng)。

2.教學(xué)手段較為落后

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往采用的是“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)手段對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，學(xué)習(xí)熱情的增長效果極差，反倒會影響學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效果，通過這種教學(xué)手段，學(xué)生在上課中不敢或不愿意進(jìn)行提問，直接導(dǎo)致了學(xué)生的主動提問能力較差。

3.學(xué)生提問的勇氣不足

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生有問題想提問，但自身勇氣不足的情況較為普遍。在初中階段的學(xué)生中，其本身心理處于封閉的成長階段，這就導(dǎo)致其自尊心向奇怪的方向發(fā)展，大場面表達(dá)能力較差等現(xiàn)象的發(fā)生，這類問題直接導(dǎo)致學(xué)生不愿意或不敢在課堂上進(jìn)行提問。

4.過分注重優(yōu)秀的學(xué)生

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師在上課期間過度地重視數(shù)學(xué)成績較好學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并將教學(xué)速度與相關(guān)問題解答按照優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行，這就直接導(dǎo)致了班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分級，在這種情況下普通學(xué)生自然不敢跳出來進(jìn)行提問。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

針對上文中筆者總結(jié)的現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生主動提問相關(guān)因素的分析，我結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)的有效途徑，希望以此能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

1.營造初中數(shù)學(xué)教學(xué)的歡樂氣氛

針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的課堂氣氛過于壓抑的問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，用以引導(dǎo)學(xué)生主動提問。具體來說，我們知道以往的填鴨式教學(xué)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍過于壓抑，因此應(yīng)通過幽默的語言魅力、年輕的心態(tài)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)工作，營造出歡樂的教學(xué)氛圍，以此為學(xué)生提供主動提問的平臺，促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的提升。此外，還應(yīng)注重建立和諧與平等的師生關(guān)系，以此最大限度上降低學(xué)生提問的緊張感，提高其主動提問能力。

2.通過情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動提問

針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段較為落后的問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)跟上時代的步伐進(jìn)行多種教學(xué)手段的教學(xué)，情景式教學(xué)法就是一個不錯的選擇。在具體應(yīng)用中，可以運(yùn)用情景式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出豐富形象的教學(xué)情境，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，最終使學(xué)生主動地進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的提問。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”一課的具體教學(xué)中，可以運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)建一個能夠合理運(yùn)用所學(xué)知識的情景，使學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識進(jìn)行問題的解答，并在學(xué)生陷入疑問時提高其主動提問的能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握與主動提問能力的共同增長。

3.在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的勇氣不足這一問題，數(shù)學(xué)教師需要在自身的教學(xué)活動中注意對學(xué)生的引導(dǎo)，使其從被動提問變?yōu)橹鲃犹釂?，提高學(xué)生的心理素質(zhì)與主動提問能力。在具體運(yùn)用中，教師需要明白學(xué)生提問的顧慮所在，例如，學(xué)生怕提出的問題過于簡單而被眾人嘲笑、學(xué)生怕提出問題后受到教師批評等。在了解了這一系列問題后，教師就可以對癥下藥，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立其“不懂就要問”的學(xué)習(xí)觀念，并在課堂中耐心解答每一名學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解到教師對教育問題的重視，并以此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，逐步提升學(xué)生的主動提問能力。

4.通過針對性教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問

針對傳統(tǒng)教學(xué)中一些教師過度重視優(yōu)秀學(xué)生的問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁，在教學(xué)活動中盡自己最大的努力使每一名學(xué)生都盡可能掌握所教的知識。在具體運(yùn)用中，教師需要對班級中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體了解，并以此進(jìn)行有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過對不同學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)的挖掘，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行合理的正面評價，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主動提問能力。此外，在具體的教學(xué)中，教師盡量避免對學(xué)生提問的約束與規(guī)范，而是應(yīng)該在保證歡樂的數(shù)學(xué)課堂氣氛的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問，用以提高學(xué)生的主動提問能力。在面對數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生提問時，教師應(yīng)通過問題的解答不斷為其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，以此提高其主動提問能力。

在初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)中需要明白，學(xué)生主動提問能力的提高并不是一朝一夕的事情，而是需要數(shù)學(xué)教師通過長期的教學(xué)引導(dǎo)方能產(chǎn)生效果，因此數(shù)學(xué)教師必須在自身的教學(xué)工作中不斷地堅持采用以上提到的相關(guān)措施，以此提高學(xué)生的主動提問能力。

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