林育萍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟與文化的迅速發(fā)展，教育人才培養(yǎng)成為我國越來越重視的問題。中等職業(yè)學校在對會計實施教學的過程中，原有的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需要，因此行為引導教學法應運而生。首先對會計專業(yè)教學與引導教學法的關系進行了闡述，介紹了行為引導教學方法的重要性，然后通過幾個實例與應用說明了淺談行為引導法在中等職業(yè)學校會計教學中發(fā)揮的巨大作用。

關鍵詞：行為引導法；中等職業(yè)學校；會計教學

一、會計教學與引導教學法的關系

會計是一門以實踐為基礎的技術性學科，會計教學的適用性很強。會計教學的目標是培養(yǎng)學生的學習主導能力，擁有較強的實踐應用能力。而通常情況下中等職業(yè)學校通常無法提供給會計教學規(guī)?；膶嵱柣兀跁嫿虒W的特殊性，傳統(tǒng)的會計教學手段并不能良好地對學生進行專業(yè)知識的實踐培養(yǎng)，抑制了會計專業(yè)學生學習的主觀能動性。

引導教學法是一種強調(diào)以學生為主體的教學模式，以培養(yǎng)學生實踐智力與綜合能力為目標，能讓學生在掌握會計理論的基礎上對會計實際工作游刃有余，因此在會計教學中引入引導教學法不失為一種很好的教學創(chuàng)新。

二、行為引導教學方法的重要性

1.增加學習趣味，提高學生積極性

會計知識冗雜而乏味，傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法容易導致學生缺乏學習興趣，而中等職業(yè)學校會計教學中應試教育的現(xiàn)象也比較明顯，會使學生產(chǎn)生以老師為主導的被動學習方式，只對書本的基本知識與原理進行記憶，這很不利于學生對知識進行獨立的實踐與創(chuàng)新，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，導致教學與實踐完全脫節(jié)。中等職業(yè)學校對學生本身的知識基礎較為薄弱，引入行為引導教學方法會增加學生學習的創(chuàng)新與交流，增加了學習趣味性，提高了學生積極性，達到了更好的教學效果。

2.增加學生的興趣，提高學生綜合能力

行為引導教學方法對傳統(tǒng)教學理念進行了創(chuàng)新，為教學過程增加了綜合性的應用環(huán)節(jié)，要求學生手腦并用，有效增加學生的興趣。行為引導教學法以學生為教學主體，在老師的引導下，學生可以通過不同的教學情景對基礎知識進行消化，全身心投入會計知識的學習與應用，很好地將會計知識理論與實踐相結(jié)合。

3.多元教學，有助于全面教學

行為引導教學方法是學生全民參與的一種課堂教學模式，教師只作為教學的引導者與評價者，主要是通過學生之間自我探索與互相協(xié)作完成對會計專業(yè)的學習，學生之間可以充分互動，利用多元化的教學模式讓學生在更好的狀態(tài)下進行學習，有助于提高學生的自我表達與合作能力，有助于激發(fā)學生對知識的思考與創(chuàng)新能力；學生之間的多元化學習模式還能有效帶動周邊學生的學習，形成團結(jié)學習的氛圍，極大地提高學習的效率。

三、行為引導教學方法的應用

1.案例教學法

案例教學法是一種常用的行為引導教學方法，是指利用實際情景進行教學的手段。老師首先對具體的事件進行描述，設定與教學相關的問題，這些問題一般具有啟發(fā)學生得到重要結(jié)論的作用，學生通過對具體情境的探討與交流，能獲得與專業(yè)知識相關的啟發(fā)，提高自身運用知識的技能水平，提高自身獨立分析與解決實際問題的綜合能力。

在會計專業(yè)經(jīng)濟法《消費者權益保護法》這一章節(jié)的內(nèi)容學習中，老師可以利用行為引導教學方法中的案例教學法作為教學手段。在課堂的講授階段，老師可以搜集當下實時的經(jīng)濟社會類新聞，比如關于國內(nèi)奶粉品牌的質(zhì)量問題，指出三聚氰胺相關的奶粉質(zhì)量事件頻繁發(fā)生，將貼近生活的實例作為課堂探討內(nèi)容，組織學生討論相關的問題，比如“親戚或者朋友家的孩子一般實用哪些品牌的奶粉？”“周圍有沒有孩子因為奶粉安全問題遭到健康威脅？” “奶粉質(zhì)量門事件頻發(fā)，眾多奶粉品牌受到殃及，奶粉品牌未來的發(fā)展何去何從？”在課堂討論過程中學生就會主動參與大眾探討，在老師引導下積極得出結(jié)論，就可以對消費者權益保護的重要性有更好的認識，提高自身解決自身權益相關問題的能力，在自主學習中加深對專業(yè)知識的理解。

又如，在《汽車交通安全法》的教學中也用到案例教學方法引導學生對行車事故進行合作學習，老師首先將全班分為4組，先由每組自行討論以上案例，并進行分析，然后推薦一名代表陳述討論結(jié)果，比如，事因、責任以及措施，過程中老師對小組進行巡視，補充日常生活中的因疲勞而發(fā)生的事故，啟發(fā)學生認識到疲勞駕駛的危害。最后老師對學生的討論結(jié)果進行點撥，幫助學生理清表達層次，并將涉及的問題與專業(yè)知識結(jié)合起來，引出汽車交通安全法的相關內(nèi)容。

2.模擬教學法

模擬教學法指的是利用模擬情景、扮演角色對相關專業(yè)知識進行消化與理解的教學實習方法，在會計實踐教學中應用廣泛。會計基礎核算程序相關的知識學習中，由于涵蓋的知識點較為零碎，理論性知識較多，學生會因為沒有實際操作而缺乏對知識的深入理解，可以通過模擬教學法加強對知識的深入學習。

在差旅費核銷的相關課程中，老師可以在課堂上將學生進行分組，準備好收支原始憑證以及現(xiàn)金支票等，讓學生扮演相關角色進行情景模擬練習。在模擬之前，幫助學生進行相關角色任務的梳理，給學生實際熟悉具體操作流程。通過反復的模擬練習，學生就能輕松掌握基本的操作模式。整個過程讓會計教學生動活潑，有效提高了會計學生的學習興趣，在模擬教學中還能發(fā)現(xiàn)課本以外的問題，將學生作為教學主體，提高了學生主動發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力；學生通過對課本上的知識舉一反三，提高了自身的實際操作技能，很好地將理論知識和實踐聯(lián)系起來。模擬教學法的使用能極大提高教學效率，為培養(yǎng)學生專業(yè)能力奠定了良好的基礎。

中等職業(yè)學校是以培養(yǎng)專業(yè)人才目的的院校，為了提高教育質(zhì)量和水平，中等職業(yè)學校必須與時俱進對其教學方法進行改革。行為引導教學方法的引入發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，促進了學生專業(yè)技能與綜合能力提升，因此應廣泛運用于教育教學之中。

參考文獻：

[1]湯麗.行動教學法在中等職業(yè)教育中的應用研究[D].河北科技師范學院，2014.

[2]趙芬.“行動導向教學法”在中職專業(yè)課教學中的應用研究[D].蘇州大學，2009.