居馬別克·那扎爾別克

摘 要：在我國(guó)的社會(huì)歷史發(fā)展中，特別是當(dāng)今的社會(huì)背景下，各民族之間有著廣泛的交流和利益關(guān)系，需要相互促進(jìn)和共同進(jìn)步，這就使少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)變得十分必要。然而，在少數(shù)民族的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，仍然有一些不夠完善的地方，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了一些策略上的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

由于地域差異的客觀存在，少數(shù)民族地區(qū)人們的語(yǔ)言與漢語(yǔ)有著一定的隔閡和差異，而思維習(xí)慣方面的不同也使得少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自己獨(dú)特的一面。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民族融合的今天，少數(shù)民族語(yǔ)言必須要與漢語(yǔ)有更加廣泛的接觸和交流，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的掌握程度是一項(xiàng)艱巨的工程，卻也是勢(shì)在必行的，這對(duì)他們走出本地尋求更廣闊的社會(huì)發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題思路起著一個(gè)奠基的作用，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不失為一個(gè)重要的階段。因此，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要有針對(duì)性，雙語(yǔ)教學(xué)就是必須實(shí)施的一個(gè)項(xiàng)目。民族融合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此教育必須緊隨時(shí)代潮流，為少數(shù)民族學(xué)生更好地學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)下的數(shù)學(xué)提供思路。本文就在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上具有針對(duì)性地為其有效實(shí)施提供了一些策略，為少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)提供了發(fā)展思路。

一、少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大

教育資源較落后，是客觀存在的一個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致了少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較薄弱。數(shù)學(xué)本來(lái)就是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期所接觸到的學(xué)科中學(xué)習(xí)難度較大的一門，需要掌握公式，還很考驗(yàn)計(jì)算能力和邏輯思維能力，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本來(lái)就具有較大難度，特別是多種語(yǔ)言一起學(xué)習(xí)，多層的難度疊加使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難度較大，學(xué)起來(lái)較為艱難和晦澀。

2.教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力不強(qiáng)

雙語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)與普通只用漢語(yǔ)或者少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方式不同，其對(duì)教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有著更大的要求和考驗(yàn)。然而在少數(shù)民族地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展較落后，優(yōu)秀的教師都會(huì)尋求去更好的地方發(fā)展，這就造成了師資水平的不平衡，少數(shù)民族地區(qū)的師資情況不容樂(lè)觀，缺乏專業(yè)的能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師，給雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)造成了阻礙。

二、少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的策略

1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，漢語(yǔ)教學(xué)占有很重要的地位，因此必須要抓漢語(yǔ)教學(xué)。少數(shù)民族學(xué)生長(zhǎng)大后肯定會(huì)有很大一部分離開(kāi)本地，去全國(guó)各地的高校求學(xué)，學(xué)生必須有過(guò)硬的漢語(yǔ)素養(yǎng)，這就要求漢語(yǔ)教學(xué)必須從小抓起，從娃娃抓起，在小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中狠抓漢語(yǔ)教學(xué)很有必要。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，進(jìn)行良好的漢語(yǔ)教學(xué)能夠幫助少數(shù)民族學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的掌握能力，這對(duì)于他們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有幫助的，為雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施提供了較大便利。

2.運(yùn)用多種方式的教學(xué)方法

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)較困難，因此教師在學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定不能讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師可以運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使教學(xué)更加行之有效。例如，教師可以找一段有關(guān)數(shù)學(xué)小故事的小短片，并且給學(xué)生展示，然后給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備，讓學(xué)生分別運(yùn)用漢語(yǔ)普通話和少數(shù)民族語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行配音表演。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體悟到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，還能夠在實(shí)際應(yīng)用和輕松的氛圍中幫助他們更好地掌握兩種語(yǔ)言。

3.制訂不同階段的教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)言教學(xué)是有一套完整體系的，要求教師能夠按照學(xué)生的接受能力循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，制訂出嚴(yán)密的分階段教學(xué)計(jì)劃，這能夠使雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效能得到提高。在教學(xué)的初級(jí)階段，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些較簡(jiǎn)單和淺層的語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生能夠掌握一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和一些日常用語(yǔ)的讀和寫就可以了。在雙語(yǔ)教學(xué)深入發(fā)展，并且達(dá)到應(yīng)該較穩(wěn)定階段的時(shí)候，教師就要培養(yǎng)學(xué)生利用雙語(yǔ)進(jìn)行交流和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言能夠有比較具體的掌握和運(yùn)用。最后，教師要教會(huì)學(xué)生舉一反三，并且自己發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，然后自己尋求方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)較為熟練的階段。

綜上所述，少數(shù)民族的小學(xué)教師能夠充分認(rèn)清這一教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感知和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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