格爾木

摘 要：隨著新課程改革的深入，課堂教學效果已成為每個教師關注的問題，提高教學質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫。作為教師，應該把握課堂時間，向45分鐘要質(zhì)量，而提高課堂教學效果的關鍵在于構(gòu)建高效課堂。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；小組合作

高效課堂應該是人人參與、充滿活力的課堂。新課程理念要求把課堂還給學生，讓學生主導課堂、參與學習，真正成為課堂的主人。那么應該如何打造高效課堂呢？筆者結(jié)合教學中的實際經(jīng)驗談談自己的看法。

提高課堂教學效果的關鍵是教師，在于教師對教學目標的把握，在于教師對課堂教學的精心設計，在于課堂教學氣氛的好與不好，在于教師是否能夠靈活運用教學手段，激發(fā)學生的求知欲望。教師是教學中的重要角色，但學生才是主角，教師要精心設計高效的自主學習的活動方案，使學生在快樂中學習，在歡樂的氛圍中掌握知識，使教師在有限的時間內(nèi)獲得最大的教學效果。

一、準確把握教學目標，精心準備教學設計

有效的課堂教學不在于教師講得有多精彩，而在于學生學得精彩。課堂教學的目標就是要使學生把書本的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，讓學生在觀察、分析討論、動手實驗的過程中掌握書本知識，還能讓學生在做實驗的過程中鍛煉動手能力。這就要求教師必須在準確把握教學目標的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際來設計科學合理的教學模式。

此外，教學設計是否科學直接決定了課堂教學效果的高低，所以精心的課堂教學設計是高效課堂的保證，這就要求教師在課前設計一套科學合理的教學設計，而科學的教學設計又是建立在對授課內(nèi)容的透徹理解上，對初中語文教師而言，要深入到課文中，站在作者的角度理解課文寫的是什么，為什么這么寫，作者想表達什么。只有教師讀懂課文，才能更好地指導學生。

二、積極營造學習氛圍，轉(zhuǎn)變教學方式

心理學研究表明，輕松愉悅的學習氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣。輕松愉悅的教學氣氛可以使課堂充滿活力，可以使學生在輕松的環(huán)境中主動地變被動接受為主動學習，使課堂教學起到事半功倍的教學效果。因此，教師應該走下講臺，走到學生中去，和學生做朋友，主動關心學生，增進師生間的交流，為營造良好的學習氛圍打下基礎。

其次，要改變傳統(tǒng)的教學模式，主動調(diào)動學生的積極性，在教學中教師可以通過設置一些有趣的問題來吸引學生的注意力，讓學生參與到教學中來，讓學生成為課堂的主人，在課堂教學中教師要放開學生，讓學生去大膽嘗試，讓學生主動去探索。這樣，學生會敢于提出自己的質(zhì)疑，表達出自己的意見和見解，鍛煉學生的思考能力，發(fā)揮學生的主體作用，切實轉(zhuǎn)變教學方式，真正達到提高教學效率的目標。

如，在教學《過故人莊》這首詩時，筆者先讓學生了解這首詩的寫作背景，然后再分析每句詩的意思，最后拋出問題：作者寫這首詩是為了表達什么？讓學生自由組合小組，討論這首詩的中心思想，并且找出最喜歡的一句詩，說出理由。學生帶著問題進行討論，討論完后小組發(fā)言，說出討論結(jié)果。然后教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)，如此一來，學生都會聚精會神地聽這首詩所表達的中心思想，這樣學生的記憶會更深刻。通過小組合作可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生學習的主動性，促進學生全面發(fā)展，提高課堂教學效果。

三、運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

隨著社會的進步，多媒體教學已經(jīng)成為教師課堂教學最常用的方式。多媒體技術可以為課堂教學提供生動的資源，可以將抽象的東西具體化，可以將復雜的東西簡單化，可以將枯燥的東西生動化。因此，在初中語文課堂教學中運用多媒體教學，可以讓學生真實地感受到作者的真情實感，讓學生身臨其境地感受到作者的思想，激發(fā)學生的學習興趣，使學生輕松愉快地學習知識，從而提高課堂教學質(zhì)量。

作為初中語文教師，在古詩詞教學中運用多媒體可以給學生提供生動的畫面，真實地再現(xiàn)詩詞創(chuàng)作時的景象，使學生更深刻地理解古詩詞的意境。這樣增強了教學的形象性和生動性，調(diào)動了學生的積極性。

如，在教學王維的《使至塞上》這首詩時，我先問大家：“你們知道大漠是什么樣子的嗎？”有的學生說是一眼看不到邊的大沙漠。在大家你一言我一語的猜測中，我用多媒體出示了大漠的照片，再現(xiàn)了“大漠孤煙直，長河落日圓”的真實場景。接著引入千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓”的講解，用圖像真實地再現(xiàn)了無邊無際的大漠中，一縷烽火臺上的孤煙直上青天；長河似帶，落日降臨，異常渾圓景象，使學生在輕松愉快中牢牢掌握了這兩句千古名句，課堂教學效果很好。

總之，創(chuàng)建高效課堂既要求教師不斷優(yōu)化教學手段，又要充分強調(diào)學生的主體地位。提高語文課堂教學質(zhì)量需要我們所有教師的共同努力，只有這樣語文課堂才會更有效，更利于學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉興秀.淺談教師如何打造高效課堂[J].文理導航，2011.

[2]左小玲.提高課堂教學有效性的反思[J].才智，2014.

·編輯 張珍珍