李婧

摘 要：在新版教材文本投入應(yīng)用的歷史背景下，開展小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)實踐活動有效性問題的研究分析工作，對于我國小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動有效性水平的提升具有重要的促進作用，針對新教材背景下的小學(xué)英語有效教學(xué)展開了簡要論述。

關(guān)鍵詞：新教材；小學(xué)英語；有效教學(xué)

在時代和社會環(huán)境背景特征深入演變的歷史背景下，新課標(biāo)發(fā)展應(yīng)用歷史背景下形成的一系列全新教學(xué)理念，給我國小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)活動的具體開展路徑帶來了深刻的影響，直接導(dǎo)致小學(xué)英語教師的教學(xué)開展方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)活動的基本指導(dǎo)理念正在從“以師為本”向“以生為本”的方向轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)了對小學(xué)生群體參與英語課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動積極性的充分調(diào)動，改善了小學(xué)生在參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動過程中的被動型心理地位，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程中的主動性程度。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合質(zhì)量水平是影響小學(xué)英語教學(xué)活動整體效果的重要因素，而針對教學(xué)工作的開展模式實施創(chuàng)新，必將對小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)有效性水平的提升發(fā)揮重要的促進作用。本文對新教材背景下小學(xué)英語的有效教學(xué)問題展開簡要論述。

一、假借“信息差”，實現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)的明確樹立狀態(tài)

2011年發(fā)布實施的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確列出了“面向全體學(xué)生、注重素質(zhì)教育”的基本指導(dǎo)理念，而對每一個獨立的小學(xué)生個體而言，只有興趣才是最好的老師，通過在小學(xué)英語學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)活動過程中激發(fā)小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，勢必能夠提高小學(xué)生形成開展英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的自信心，以及在取得特定學(xué)習(xí)效果收益時的成就感。根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的基本指導(dǎo)理念，小學(xué)英語學(xué)科教師可以基于三維目標(biāo)的教學(xué)思想切入角度，在建構(gòu)針對特定課節(jié)英語學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過對“信息差”語言交際活動要素的充分運用，在實際開展小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)活動的實施路徑中，切實開展英語教師與小學(xué)生個體之間，基于英語語言的交際實踐活動形態(tài)，并通過課堂講授環(huán)節(jié)過程中教師與學(xué)生之間開展的語言交際行為，逐步增強小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)路徑的懸念感以及挑戰(zhàn)性，不斷擴展小學(xué)生個體在應(yīng)用英語語言知識要素開展交際活動過程中的思維品質(zhì)以及想象性空間。

二、正確區(qū)分課堂教學(xué)有效化與課堂教學(xué)娛樂化之間的差別

針對現(xiàn)階段我國小學(xué)英語學(xué)科教師課堂教學(xué)活動的具體開展路徑展開分析，不難發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)英語學(xué)科教師在具體設(shè)計教學(xué)工作開展方案，實施基礎(chǔ)授課活動環(huán)節(jié)以及完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過程中，存在明顯的偏頗和失當(dāng)現(xiàn)象。

近年來，游戲教學(xué)法在我國小學(xué)生英語學(xué)科中的引入和運用，有效提高了我國小學(xué)生英語學(xué)科教學(xué)課堂的生動性和趣味性，但是也存在著一部分小學(xué)英語任課教師，在具體開展小學(xué)英語學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)活動過程中，片面地關(guān)注游戲教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的趣味性特征，而未能在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和開展過程中，充分關(guān)注英語學(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)具體實施過程中的呈現(xiàn)和滲透路徑，部分教師甚至在游戲教學(xué)法的引入和應(yīng)用過程中將娛樂性和有效性元素進行等同或者是混淆，給我國小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動綜合水平的提升造成了嚴(yán)重阻礙。

三、通過適度評價促進教學(xué)有效性的逐步提升

2011年版本的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)：針對小學(xué)英語學(xué)科日常教學(xué)活動綜合水平展開評價，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生的自信心和自尊心形成發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并在保證具體評價結(jié)論客觀真實性特征的基礎(chǔ)上，最大限度地展現(xiàn)教師在評價具體教學(xué)工作效果水平過程中，對學(xué)生群體的充分尊重和贊賞。教學(xué)效果評價工作作為小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)工作開展過程中的重要組成環(huán)節(jié)，其具體獲取的質(zhì)量狀態(tài)，對于學(xué)生群體自信心、自尊心以及基本學(xué)習(xí)興趣的建構(gòu)和發(fā)展路徑具有深刻的現(xiàn)實影響，要通過具體的教學(xué)評價工作環(huán)節(jié)的開展以及評價結(jié)果的形成和呈現(xiàn)，促使小學(xué)生個體在具體開展學(xué)習(xí)實踐的過程中，不但感知因進步和成功而產(chǎn)生的喜悅，促進小學(xué)生個體英語學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)效果的改善提升，創(chuàng)造充足的實際支持條件。

針對新教材背景下小學(xué)英語的有效教學(xué)問題，從假借“信息差”，實現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)的明確樹立狀態(tài)，正確區(qū)分課堂教學(xué)有效化與課堂教學(xué)娛樂化之間的差別以及通過適度評價促進教學(xué)有效性逐步提升三個具體方面展開了簡要論述，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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編輯 李建軍