趙娜

摘 要：眾所周知，“培養(yǎng)學生的語文學習興趣”一直都是語文教師所追求的教學目標，目的就是要讓學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣，使學生真正成為語文課堂的主人。但是，在長期灌輸式、講授式教學法的應(yīng)用中，學生對語文學習的興趣越來越差，甚至開始產(chǎn)生厭煩，根本不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識地將故事教學法與小學語文教學結(jié)合在一起，以確保學生在精彩而高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：故事教學法；小學語文；導入；教學；寫作

所謂的故事教學法是指將學生熟悉的故事與教學文本相關(guān)的故事帶入課堂，一來能夠活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，二來能夠保護學生長久的學習興趣，確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將故事教學法與小學語文教學的各個方面結(jié)合在一起進行論述，以促使學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

一、故事教學法在語文導入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

導入是一節(jié)課的開端，也是影響高效課堂順利實現(xiàn)的保障，更是語文課程價值最大化實現(xiàn)的基礎(chǔ)。所以，為了提高學生的導入質(zhì)量，也為了激發(fā)學生的課堂參與度，在語文導入環(huán)節(jié)，我們可以將故事導入法與實際教學結(jié)合在一起，一來能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的參與熱情，二來能夠讓學生在故事的講述中了解文本大意，降低學習的盲目感，進而在提高語文課堂導入質(zhì)量的同時，也有助于高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

例如：在教學《草船借箭》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，更為了確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我選擇了故事導入法，首先，我將“草船借箭”這一故事復述給學生，在這個故事里，我們要交代清楚人物以及主要事件，之后，再以一句“同學們，想了解這一故事的詳細情況嗎？”或者是“詳細情節(jié)，請聽稍后分解”等等，這樣一句話不僅能夠?qū)W生順利地導入本節(jié)課的教學中，提高學生的課堂參與度，且還能讓學生在有效的故事導入中掌握知識，并確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

當然，除此之外，我們還可以借助課外的故事來導入新課，還以教學《草船借箭》為例，我們可以借助其他有關(guān)諸葛亮的故事來導入新課，比如：《空城計》《揮淚斬馬謖》等，而且在這樣的故事導入中還能拓展學生的知識視野，提高學生的學習效率，進而在提高導入環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量的同時，也能提高學生的課堂參與度，使學生獲得良好的發(fā)展。

二、故事教學法在語文教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

一直以來，語文課堂的教學環(huán)節(jié)采取的都是灌輸式教學方式，被動的方式使課堂枯燥不堪，根本看不到學習的樂趣，也找不到參與語文課堂活動的動力。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，要有效地將故事教學法與語文教學活動結(jié)合在一起，一來能夠?qū)⒖菰锏恼n堂形象化，強化學生對相關(guān)知識的理解，二來能夠幫助學生理解文本大意，提高學生的學習質(zhì)量，進而也為學生語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學語文教學過程中，教師要有意識地將故事教學法與語文教學方法結(jié)合在一起，以確保學生在故事講述、故事理解中掌握知識、鍛煉能力，同時也有助于學生綜合語言能力的提升。

例如：在教學《狼牙山五壯士》時，為了有效地將故事教學法與語文教學結(jié)合在一起，也為了鍛煉學生的語言表達能力，更為了提高學生的語言組織能力，在本節(jié)課的教學時，我首先引導學生自主閱讀文本，然后進行故事講述，這樣一來能夠幫助學生了解文本的中心思想，加強學生對相關(guān)知識的理解，二來能夠培養(yǎng)學生的概述能力和語言組織能力，這對高效語文課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。之后，我還組織學生自主講述有關(guān)“抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)故事，比如：小英雄雨來的故事、夜鶯的歌聲、雞毛信的故事等，鼓勵學生在故事講述中理解中國人不畏犧牲的崇高精神，這對學生情感態(tài)度和價值觀的形成做好保障工作。

三、故事教學法在語文作文教學中的應(yīng)用

作文教學作為語文教學中的重要組成部分，也是語文教學中的難點，更是學生綜合能力的體現(xiàn)。所以，我們可以將故事教學法與語文作文教學結(jié)合在一起，以提高學生的寫作質(zhì)量，使學生在故事的閱讀中抽離出自己的寫作方向，進而逐步提高學生的寫作水平。

例如：向?qū)W生講述《三只小豬》的故事，引導學生在這樣的材料中提煉出自己的寫作方向，比如：團結(jié)、扎扎實實走好每一步、勤勞肯干等主題進行自主寫作，這樣的過程不僅能夠讓學生找到自己的寫作方向，提高學生的語言組織能力，同時對鍛煉學生的寫作水平，提高學生的寫作質(zhì)量都有著密切的聯(lián)系，同時也有助于語文素養(yǎng)獲得大幅度提高。

總之，在新課程改革下，教師要有意識地將故事教學法與語文教學的各個方面結(jié)合在一起，以保護學生的學習興趣，使學生在輕松的環(huán)境中找到自主參與活動的動力。

參考文獻：

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[2]劉松.故事教學在小學語文教學中的運用[J].教師博覽：科研版，2015（10）.

編輯 溫雪蓮