金瑾
摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以說是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的靈魂,因?yàn)閯?chuàng)造力體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象、對(duì)觀察的事物、對(duì)生活中的人與事,甚至是對(duì)人生的獨(dú)特感悟與闡釋,學(xué)生通過仔細(xì)的思考發(fā)揮自己的想象力才有了創(chuàng)造力。低年級(jí)的學(xué)生往往具有豐富的創(chuàng)造力,在美術(shù)教學(xué)的過程中,提高學(xué)生創(chuàng)造力是非常重要的。闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略,希望能夠激發(fā)、保持學(xué)生的創(chuàng)造力,提高美術(shù)水平與綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:低年級(jí);美術(shù);創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略
一個(gè)人的創(chuàng)造力和審美能力一樣,是天性,但是也在很大程度上受到后天教育的影響??茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn),一年級(jí)到三年級(jí)的小學(xué)生的創(chuàng)造力要比四年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生豐富,小學(xué)生到了四年級(jí)之后創(chuàng)造力就在慢慢下降。因此,低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力,利用這種創(chuàng)造力提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,這也是作為一名優(yōu)秀美術(shù)教師需要不斷探索的問題。
一、增加低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,興趣是最好的老師,是學(xué)生做一件事情的最大動(dòng)力,同時(shí)也直接影響學(xué)生是否能夠做好,創(chuàng)造力是否能夠得以激發(fā)。受到小學(xué)生年齡因素的影響,他們?cè)阢@研一件事的時(shí)候會(huì)非常認(rèn)真、非常投入,這個(gè)時(shí)候也最能看到學(xué)生的自然本性。這時(shí),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行肯定,并且在學(xué)生感興趣的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,使學(xué)生在思考的過程中發(fā)揮創(chuàng)造力,這種創(chuàng)造力的發(fā)揮也能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程更加感興趣,這樣的良性循環(huán)有助于美術(shù)課程的開展。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,教師需要充分了解小學(xué)生的特點(diǎn),比如,小學(xué)生往往不能夠很好地集中注意力,比較好動(dòng),對(duì)一些枯燥的技巧與課本上的內(nèi)容不是很感興趣。對(duì)此,教師要將美術(shù)和活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起。比如,可以組織學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景想象繪畫,或者是進(jìn)行情節(jié)性的描繪,與描繪靜態(tài)事物相比,學(xué)生會(huì)更喜歡前者,熱情也自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。這樣,學(xué)生更愿意投入到繪畫中,創(chuàng)造力也會(huì)被逐步激發(fā)出來,美術(shù)教學(xué)效果也會(huì)有所提升。
二、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生掌握繪畫的主動(dòng)權(quán)
學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中需要一定的自由,一些沒有必要的約束只會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。美術(shù)作為一種藝術(shù),要求學(xué)生悉心觀察這個(gè)世界的特征,不僅僅是表現(xiàn)出來的共性,更要發(fā)揮個(gè)性。在低年級(jí)美術(shù)課上,引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象力,用自己的畫筆表現(xiàn)自己的想法是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的,也能夠在很大程度上幫助學(xué)生保持良好的直覺與創(chuàng)造力。
在美術(shù)課堂實(shí)踐過程中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生春游,學(xué)生在春游中記錄下美好的場(chǎng)景與事物,在美術(shù)課堂上利用自己的畫筆將這種場(chǎng)景與事物表達(dá)出來。也就是畫什么由學(xué)生自由決定,用他們的審美對(duì)眼中的事物做出判斷,并且選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來,在這個(gè)過程中很多學(xué)生還會(huì)加入想象力。比如,有的學(xué)生會(huì)描繪自己與鳥兒一起飛翔的場(chǎng)景,有的學(xué)生會(huì)將花花草草畫成有生命的個(gè)體等等。這種教學(xué)的形式充分重視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,將繪畫的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間,并且能夠活躍課堂的氣氛,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候可以自然地將教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)去,學(xué)生也更容易接受。
三、豐富教學(xué)方法,注重美術(shù)與其他素質(zhì)的結(jié)合
在美術(shù)課堂上,教師運(yùn)用多種教學(xué)方法可以有效引起學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。比如,講故事、組織學(xué)生表演等,這些教學(xué)方法不但可以鍛煉低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力與表達(dá)能力,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)課程中的積極性,也為學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力開辟了其他渠道,讓學(xué)生將對(duì)美術(shù)的認(rèn)知與周圍事物聯(lián)系起來,激發(fā)其思考能力與表達(dá)能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
比如,低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中,故事場(chǎng)景描繪的方法應(yīng)用得比較廣泛,學(xué)生可以根據(jù)一個(gè)很小的寓言故事自己組織編排節(jié)目,通過這種方式將故事內(nèi)容直觀地表演出來,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。之后,讓學(xué)生用繪畫的形式描繪場(chǎng)景,在表演的過程中可以將結(jié)果“切掉”,給學(xué)生提供想象的空間。在繪畫過程中,學(xué)生通過創(chuàng)造與想象,將故事的結(jié)果描繪出來,這種教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣,更能拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離,讓美術(shù)課的內(nèi)涵更為豐富。
創(chuàng)造力并非藝術(shù)家特有,是全人類共有的財(cái)富。作為低年級(jí)學(xué)生,同樣擁有這種天賦。如何通過美術(shù)課程將學(xué)生的這種天賦激發(fā)出來,并且變成學(xué)生的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展是非常值得研究的課題??偠灾?,利用學(xué)生的創(chuàng)造力開展美術(shù)的教學(xué),能開啟學(xué)生智慧,培養(yǎng)其思考能力與創(chuàng)造能力,幫助學(xué)生健康發(fā)展。
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編輯 薄躍華