金瑾

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以說是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的靈魂，因?yàn)閯?chuàng)造力體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象、對(duì)觀察的事物、對(duì)生活中的人與事，甚至是對(duì)人生的獨(dú)特感悟與闡釋，學(xué)生通過仔細(xì)的思考發(fā)揮自己的想象力才有了創(chuàng)造力。低年級(jí)的學(xué)生往往具有豐富的創(chuàng)造力，在美術(shù)教學(xué)的過程中，提高學(xué)生創(chuàng)造力是非常重要的。闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略，希望能夠激發(fā)、保持學(xué)生的創(chuàng)造力，提高美術(shù)水平與綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；美術(shù)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

一個(gè)人的創(chuàng)造力和審美能力一樣，是天性，但是也在很大程度上受到后天教育的影響?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)到三年級(jí)的小學(xué)生的創(chuàng)造力要比四年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生豐富，小學(xué)生到了四年級(jí)之后創(chuàng)造力就在慢慢下降。因此，低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，利用這種創(chuàng)造力提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，這也是作為一名優(yōu)秀美術(shù)教師需要不斷探索的問題。

一、增加低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是學(xué)生做一件事情的最大動(dòng)力，同時(shí)也直接影響學(xué)生是否能夠做好，創(chuàng)造力是否能夠得以激發(fā)。受到小學(xué)生年齡因素的影響，他們?cè)阢@研一件事的時(shí)候會(huì)非常認(rèn)真、非常投入，這個(gè)時(shí)候也最能看到學(xué)生的自然本性。這時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行肯定，并且在學(xué)生感興趣的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在思考的過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力的發(fā)揮也能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程更加感興趣，這樣的良性循環(huán)有助于美術(shù)課程的開展。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師需要充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，比如，小學(xué)生往往不能夠很好地集中注意力，比較好動(dòng)，對(duì)一些枯燥的技巧與課本上的內(nèi)容不是很感興趣。對(duì)此，教師要將美術(shù)和活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起。比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景想象繪畫，或者是進(jìn)行情節(jié)性的描繪，與描繪靜態(tài)事物相比，學(xué)生會(huì)更喜歡前者，熱情也自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。這樣，學(xué)生更愿意投入到繪畫中，創(chuàng)造力也會(huì)被逐步激發(fā)出來，美術(shù)教學(xué)效果也會(huì)有所提升。

二、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生掌握繪畫的主動(dòng)權(quán)

學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中需要一定的自由，一些沒有必要的約束只會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。美術(shù)作為一種藝術(shù)，要求學(xué)生悉心觀察這個(gè)世界的特征，不僅僅是表現(xiàn)出來的共性，更要發(fā)揮個(gè)性。在低年級(jí)美術(shù)課上，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，用自己的畫筆表現(xiàn)自己的想法是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，也能夠在很大程度上幫助學(xué)生保持良好的直覺與創(chuàng)造力。

在美術(shù)課堂實(shí)踐過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生春游，學(xué)生在春游中記錄下美好的場(chǎng)景與事物，在美術(shù)課堂上利用自己的畫筆將這種場(chǎng)景與事物表達(dá)出來。也就是畫什么由學(xué)生自由決定，用他們的審美對(duì)眼中的事物做出判斷，并且選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來，在這個(gè)過程中很多學(xué)生還會(huì)加入想象力。比如，有的學(xué)生會(huì)描繪自己與鳥兒一起飛翔的場(chǎng)景，有的學(xué)生會(huì)將花花草草畫成有生命的個(gè)體等等。這種教學(xué)的形式充分重視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，將繪畫的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，并且能夠活躍課堂的氣氛，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候可以自然地將教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)去，學(xué)生也更容易接受。

三、豐富教學(xué)方法，注重美術(shù)與其他素質(zhì)的結(jié)合

在美術(shù)課堂上，教師運(yùn)用多種教學(xué)方法可以有效引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。比如，講故事、組織學(xué)生表演等，這些教學(xué)方法不但可以鍛煉低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力與表達(dá)能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)課程中的積極性，也為學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力開辟了其他渠道，讓學(xué)生將對(duì)美術(shù)的認(rèn)知與周圍事物聯(lián)系起來，激發(fā)其思考能力與表達(dá)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

比如，低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，故事場(chǎng)景描繪的方法應(yīng)用得比較廣泛，學(xué)生可以根據(jù)一個(gè)很小的寓言故事自己組織編排節(jié)目，通過這種方式將故事內(nèi)容直觀地表演出來，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。之后，讓學(xué)生用繪畫的形式描繪場(chǎng)景，在表演的過程中可以將結(jié)果“切掉”，給學(xué)生提供想象的空間。在繪畫過程中，學(xué)生通過創(chuàng)造與想象，將故事的結(jié)果描繪出來，這種教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更能拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，讓美術(shù)課的內(nèi)涵更為豐富。

創(chuàng)造力并非藝術(shù)家特有，是全人類共有的財(cái)富。作為低年級(jí)學(xué)生，同樣擁有這種天賦。如何通過美術(shù)課程將學(xué)生的這種天賦激發(fā)出來，并且變成學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展是非常值得研究的課題?？偠灾?，利用學(xué)生的創(chuàng)造力開展美術(shù)的教學(xué)，能開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)其思考能力與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

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編輯 薄躍華