陳妙霞

摘 要：《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生愉悅、快樂(lè)的心情，讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的成功。所以，我們應(yīng)將情景教學(xué)模式廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。本文在結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；直觀式；體驗(yàn)式；趣味式

情景教學(xué)模式，指的是教師利用直觀的形象或創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，使學(xué)生身臨其境、理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。[1]將這種教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是對(duì)新課程理念的良好體現(xiàn)，也是身為小學(xué)英語(yǔ)教師我們的重要教學(xué)任務(wù)。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)的探討，

一、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情景，讓學(xué)生直接、具體地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

相對(duì)于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)工具，學(xué)生更樂(lè)于享受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的聲音和生動(dòng)的講解，對(duì)于學(xué)生的吸引力更為強(qiáng)烈，而具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并存功能的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以滿足學(xué)生的這一需求。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上我們就可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，來(lái)為學(xué)生直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出一種直觀式的教學(xué)情景，以此來(lái)使語(yǔ)言和情景相交融，讓學(xué)生直接、具體地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《Its winter》這一單元時(shí)，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述一年四季和一年四季所穿的不同衣服，在授課過(guò)程中，我就利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如首先出現(xiàn)春天的美麗景色，讓學(xué)生看著課件學(xué)習(xí)有關(guān)春天和春天穿的衣服的詞匯與句子：spring（春天），jacket（夾克）；Its spring，we wear jackets.之后依次播放夏天、秋天、冬天的景色與相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，所創(chuàng)設(shè)出的情景生動(dòng)直觀、形象逼真，學(xué)生會(huì)以更直接、更具體的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，[2]能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

二、積極開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情景，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合技能?！边@要求身為英語(yǔ)教師的我們，不應(yīng)只把教學(xué)任務(wù)局限在向?qū)W生講解傳授英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)上，而是要注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合技能的全面發(fā)展。所以，我們?cè)诮淌谌蝿?wù)的過(guò)程中，要積極地開(kāi)展一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情景，即，讓學(xué)生有真正運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)《I dont like meat》這一單元時(shí)，在使學(xué)生初步掌握了有關(guān)食物的單詞和I like…，I dont like…句型后，我組織學(xué)生參與了這樣一項(xiàng)課堂實(shí)踐活動(dòng)：拿出一張畫有各種各樣食物的海報(bào)，掛在黑板上，之后，依次請(qǐng)兩名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，如其中一名學(xué)生看著海報(bào)選擇其中一種食物，說(shuō)“…for you”，另一名學(xué)生說(shuō)“No，I dont like…”這樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂實(shí)踐活動(dòng)，既使英語(yǔ)教學(xué)形式顯得不再重復(fù)單調(diào)，而是豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了鍛煉和鞏固，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、將游戲融入到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)趣味式教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。游戲無(wú)論何時(shí)何地都對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，符合“樂(lè)學(xué)”的原則，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生變得樂(lè)于、善于去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。所以，身為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們便可將游戲融入到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出一種趣味式的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑、趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《I like ABC song》這一單元時(shí)，在初步完成了本單元的教學(xué)任務(wù)后，我組織學(xué)生玩了一個(gè)名為“聽(tīng)音選字母”的游戲，游戲方式為：將全班學(xué)生分位四個(gè)小組，我們提前準(zhǔn)備好四套字母卡片。游戲開(kāi)始后，由我念其中的一個(gè)字母，學(xué)生則立即找出并將該字母高高舉起，先找對(duì)的得1分，后找對(duì)的得0.5分，沒(méi)有找對(duì)的不得分，最后哪一小組得分多，哪一組就獲勝。這樣，組織學(xué)生玩這一游戲，使英語(yǔ)課堂變得趣味盎然，學(xué)生都興致勃勃地參與了進(jìn)來(lái)，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高，有著重要的推動(dòng)作用。

總之，情景教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著積極的教學(xué)意義，如可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力等等，所以，我們要將這一教學(xué)模式以科學(xué)、合理的方式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏.運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及反思[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009-06-21.

[2]張新華.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014-05-25.

（作者單位：福建省泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）