廖子華

摘 要：Scratch是由麻省理工學(xué)院媒體實驗室專為少兒開發(fā)的一款軟件，它給學(xué)生提供了積木式的編程環(huán)境，能創(chuàng)造個性化的動畫、游戲等，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。通過Scratch教學(xué)實例，談?wù)勗趯嵤㏒cratch教學(xué)時的一些心得體會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松，并充滿樂趣。

關(guān)鍵詞：Scratch；信息技術(shù)教學(xué)；范例；自主學(xué)習(xí)

隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容已不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的需求。為了提高信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的價值，實現(xiàn)從“技術(shù)為核心”向“以學(xué)生能力為本”的思想轉(zhuǎn)變，很多地區(qū)在小學(xué)增設(shè)了程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但在傳統(tǒng)的程序設(shè)計軟件的教學(xué)中，受學(xué)生知識水平的限制，小學(xué)生在一些程序語句的理解與學(xué)習(xí)上存在一定的困難。廣州市根據(jù)《廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要》提出，在小學(xué)階段增設(shè)兒童程序設(shè)計課程的要求，在廣州版信息技術(shù)教材第三冊增加了Scratch軟件教學(xué)內(nèi)容。Scratch是由麻省理工學(xué)院媒體實驗室專為少兒開發(fā)的一款軟件，它采用“搭積木”的形式搭建腳本，學(xué)生可以輕松地創(chuàng)作蘊含著故事情節(jié)的動畫、音樂、游戲和故事，很好地培養(yǎng)了學(xué)生借助技術(shù)表達思想觀念、表達生活的能力。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的年齡知識規(guī)律，選擇生活為范例，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握知識要點，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的作品，通過實踐，Scratch引入了信息技術(shù)課堂，受到了學(xué)生的喜愛，有效地激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟了程序設(shè)計思想，較好地鍛煉了他們的邏輯思維能力，而且通過Scratch的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。我們在創(chuàng)設(shè)情景時，應(yīng)盡可能根據(jù)教學(xué)制作動畫的內(nèi)容，選取學(xué)生日常生活中的情景，拍攝相對應(yīng)的生活視頻，學(xué)生看到視頻里的情景會倍感親切。我們還可以讓學(xué)生上臺展示整個動畫過程，體會動畫的真實性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“趣味投籃賽——角色的定位和平滑移動”這課時，我把學(xué)生籃球場上投籃練習(xí)拍成視頻，在創(chuàng)設(shè)情景時播放給他們看；在教學(xué)“酷貓?zhí)咦闱颉貜?fù)執(zhí)行控制指令”這課時，請班上的學(xué)生上來在畫好的方格內(nèi)演示來回運球的整個過程。這樣可以讓學(xué)生知道，制作動畫的素材就來源于我們的日常生活，可以把日常生活中的運動、游戲等，通過Scratch軟件制作成動畫。這樣做也是為我們這堂課的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生用自然語言表達我們今天所要制作動畫的過程，畫出流程圖，這樣，學(xué)生對制作動畫的整個過程就非常明白了。接著讓學(xué)生猜想：要把自然語言轉(zhuǎn)化為計算機語言最關(guān)鍵的地方在哪？制作時哪個地方會有困難？學(xué)生所說的這些困難的地方，就是我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的猜想能力，領(lǐng)悟程序設(shè)計的思想，又為教學(xué)提出了目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)。

二、研習(xí)范例，自主學(xué)習(xí)

范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中將真正基礎(chǔ)、本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生達到舉一反三，掌握同一類知識的規(guī)律的方法。目的在于促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，要使學(xué)生所學(xué)的知識遷移到其他方面，進一步拓展所學(xué)的知識，以改變學(xué)生的思維方法和行動的能力。通過前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動畫的整個過程必須非常了解。教師可以嘗試讓學(xué)生自主制作范例動畫，在自主制作過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)很多問題，這時就鼓勵學(xué)生認(rèn)真研讀課本，從中找到想要的答案；還可以觀看教師課前準(zhǔn)備好的微課，通過微課的學(xué)習(xí)，掌握操作制作方法。如果需要還可以采用小組探究的方法，用小組的力量解決制作中的難點。在學(xué)生自主研習(xí)的時候，教師要給足時間讓學(xué)生探究問題，保證學(xué)生有足夠的時間，通過各種方法完成動畫的制作。通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上自覺研讀范例、觀看微課、自主發(fā)問、自發(fā)討論的過程中表現(xiàn)出很高的積極性。通過不斷堅持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生帶著問題去研習(xí)，在輕松愉悅的環(huán)境下解決問題，很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

三、師生互動，反饋交流

很多教師在Scratch教學(xué)的過程中都會有這樣一個疑問：學(xué)生在制作范例時都能自主完成，但為什么到后面創(chuàng)作時就不會運用了？為了防止學(xué)生“照本宣科”，在學(xué)生自主制作完范例后，教師應(yīng)該在開課時提出本課的目標(biāo)問題，跟學(xué)生做一次互動，了解學(xué)生真正掌握的情況。教師讓學(xué)生上臺演示重要指令的操作步驟，讓全班同學(xué)再次回憶鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的做法是，拿學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的錯例來當(dāng)范例，依錯追錯，錯出真知，讓學(xué)生明白正確的操作方法。因為這是學(xué)生自己發(fā)生的操作錯誤，這樣能很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，既進一步幫助有困難的學(xué)生理解知識，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后，我會讓學(xué)生進入我課前準(zhǔn)備的問卷調(diào)查，進一步了解學(xué)生對重點知識的掌握情況。有了這些與學(xué)生的互動和反饋，教師基本了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也幫助學(xué)生再次復(fù)習(xí)、鞏固、梳理知識要點，為后面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

四、自由創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)意

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師學(xué)習(xí)范例的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能達到舉一反三，讓學(xué)生把所學(xué)的知識遷移到其他方面，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生，通過自己的生活經(jīng)歷或想象，再次創(chuàng)新范例，不斷完善作品，讓教師的范例作品更加完美；還可以讓學(xué)生完成留白作品，通過學(xué)生的創(chuàng)意，不斷豐富留白作品的內(nèi)容，達到培養(yǎng)學(xué)生運有知識創(chuàng)新的目標(biāo)；同時還可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識自己設(shè)計創(chuàng)作新的作品，從編劇到導(dǎo)演，再到演員，以此來完成整個創(chuàng)作過程，真正理解程序設(shè)計。例如，在教學(xué)“趣味投籃賽——角色的定位和平滑移動”時，有的學(xué)生再次創(chuàng)新范例，將籃球掉地后不斷反彈，最后停下來；又如在教學(xué)“酷貓?zhí)咦闱颉貜?fù)執(zhí)行控制指令”時，有的同學(xué)通過自己豐富的想象完成留白作品；《美麗的海底世界》，制作各種海底動物游來游去的動畫；再如教學(xué)“快樂‘趕豬

跑——鍵盤控制及條件偵測”這課時，有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到迷宮圖，制作了一個“誰最先進出迷宮”的雙人游戲動畫，真正體會到了制作小游戲的成功和喜悅。學(xué)生在自主創(chuàng)作過程中，不斷地迸發(fā)出新的創(chuàng)意，在實踐和驗證的過程中，學(xué)生體會到了成功，增強了自信，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐操作能力。

五、分享成果，互評互賞

學(xué)生通過自己的努力、創(chuàng)新，制作出了新的動畫，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，跟同學(xué)分享、交流，增強了學(xué)生的自信心。我讓學(xué)生把自己完成的作品上傳到學(xué)校服務(wù)器，學(xué)生可以通過平臺，自由觀看其他同學(xué)的作品，然后選定一幅作品作出評價，提出贊揚，指出不足，并提出修改意見。同時，每次我都會展示幾個最有創(chuàng)新的作品，與全班同學(xué)分享、學(xué)習(xí)。通過分享和互評，不僅可以提升學(xué)生的觀察、表達能力，提高自信，還能幫助學(xué)生將作品繼續(xù)完善，再次激發(fā)學(xué)生思考、設(shè)計、創(chuàng)新的熱情。

Scratch是一款有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的軟件。在Scratch教學(xué)中，做到“做中學(xué)”，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探究，自由創(chuàng)作，快樂分享，真正做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]毛愛萍.談《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程Scratch程序設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容與模式[J].中國信息技術(shù)教育，2013（1）.

[2]凌秋虹.聰明的想法+簡單的操作：談Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義[J].中國信息技術(shù)教育，2012.

[3]管雪諷.Scratch讓信息技術(shù)更有趣[J].中國信息技術(shù)教育，2012.

編輯 王潔瓊