張晶

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速改革，新課程標準對小學(xué)品德與社會教學(xué)提出了更高的要求。如何提升小學(xué)《品德與社會》課程的教學(xué)質(zhì)量，則成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于小學(xué)《品德與社會》教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“如何借助實踐活動，提升教學(xué)效果”這一問題。

關(guān)鍵詞：實踐活動；小學(xué)教育；課程教學(xué)

品德與社會學(xué)科是提高小學(xué)生思想道德水平的重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著未來社會人才的思想穩(wěn)定性，更影響著社會的和諧發(fā)展。在實踐中萌生活力，對小學(xué)品德與社會教學(xué)進行實踐性改革，開發(fā)更多實踐性教學(xué)活動，有益于小學(xué)生將品德與社會課本中的知識內(nèi)化為自己的成長要求。認清小學(xué)品德與社會學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，提高教學(xué)活動的實踐性，才能推動品德與社會學(xué)科教學(xué)改革。

一、小學(xué)品德與社會課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

對當前小學(xué)階段的各個學(xué)科進行分析，品德與社會學(xué)科可能是小學(xué)生認為最無用的學(xué)科了。在品德與社會學(xué)科教學(xué)發(fā)展的過程中，各種聲音交叉存在。照本宣科的教學(xué)模式以及輕視品德與社會學(xué)科的大環(huán)境，影響了小學(xué)生正確學(xué)習觀念的建立。要促進小學(xué)品德與社會學(xué)科的實踐化改革，還存在以下幾點困難：

1.品德與社會學(xué)科教學(xué)改革力度不足

要想從實踐活動中找到品德與社會教學(xué)的活力，就需要創(chuàng)設(shè)良好的實踐教學(xué)環(huán)境。目前，教育相關(guān)者對品德與社會學(xué)科持有不同的態(tài)度。家長認為品德與社會學(xué)科教給學(xué)生的都是一些人人都懂，但又難做到的大道理，且這一學(xué)科并不是小升初的考試學(xué)科，不記入小學(xué)生最終的考試成績，所以一直沒有以正確的態(tài)度看品德與社會學(xué)科。家長的錯誤觀念，在無形中影響著小學(xué)生的學(xué)習理念。當前，許多小學(xué)生為了升學(xué)，眼里只有語文、數(shù)學(xué)與英語，不重視品德與社會學(xué)習。在品德與社會課堂中，總有部分學(xué)生會做其他科的作業(yè)或者看其他學(xué)科的課本。要促進實踐性教學(xué)活動的實施，必須要深化品德與社會學(xué)科改革，給品德與社會教學(xué)提供一個良好的外在氛圍。

2.品德與社會教學(xué)與生活距離較遠

在實踐中找到品德與社會教學(xué)的價值，需要教師引導(dǎo)學(xué)生認識到品德與社會知識的用武之地。小學(xué)品德與社會課本知識與小學(xué)生的生活較近，但很多教師并沒有在教學(xué)中將課本知識與小學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起。在課堂中，大多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，利用灌輸式的方法實施教學(xué)，總是督促小學(xué)生劃重點，將某些知識點背下來。還有，教師會告訴小學(xué)生課本中的某一個段落對應(yīng)著什么樣的問題，在遇到某一類型的問題要將這一段作為答案。這樣的品德與社會教學(xué)活動沒有一點生活氣息，更沒有實踐的氣息，很難吸引小學(xué)生的注意力。

3.品德與社會教學(xué)的實踐范圍較小

實踐教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)品德與社會教學(xué)的發(fā)展方向。在新課程改革的洗禮之下，一部分小學(xué)教師已經(jīng)認識到實踐教學(xué)的重要性，并著手嘗試組織小學(xué)生參與到實踐活動中。但是，很多教師所組織的實踐活動局限性較大。例如，在講解有關(guān)樂于助人的知識時，教師要組織小學(xué)生開展“為同桌做一件事”的活動。許多小學(xué)生會幫助同桌做衛(wèi)生、撿東西或者擦桌椅。雖然這樣的實踐活動也能夠讓小學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容落實到實踐當中，但局限性過大，無法完全彰顯品德與社會學(xué)科內(nèi)容的魅力。

二、小學(xué)品德與社會課程實踐教學(xué)方法分析

對小學(xué)品德與社會學(xué)科進行實踐性改革，需要教師從不同的方面入手，給小學(xué)生創(chuàng)造實踐學(xué)習的氛圍，豐富實踐學(xué)習的形式。具體方法如下：

1.加強課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造實踐教學(xué)氛圍

加強小學(xué)品德與社會教學(xué)改革，營造良好的教學(xué)改革環(huán)境，讓實踐活動可以真正走進小學(xué)品德與社會課堂，是落實實踐性教學(xué)活動的前提。一提到實踐性教學(xué)，大多數(shù)教師會想到五彩繽紛的課外活動，這無可厚非。但重視課堂的教學(xué)主陣地地位，將實踐性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，才能讓小學(xué)生意識到品德與社會學(xué)習內(nèi)容的合理性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)校管理者、教師與學(xué)生家長認識不到品德與社會學(xué)科的意義，學(xué)生也感受不到品德與社會學(xué)科學(xué)習的作用。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，要實現(xiàn)品德與社會教學(xué)改革，需要教師下定決心，給實踐性活動的開展創(chuàng)造沃土。

首先，從學(xué)校來講，小學(xué)校園要將培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)人才作為教學(xué)目標，追求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。加大思想品德教育宣傳，使思想品德教育成為學(xué)校的一項特點。更要在宣傳中呼吁廣大學(xué)生家長意識到德育的重要性，轉(zhuǎn)變以開發(fā)智力為唯一目標的家庭教育理念。其次，小學(xué)品德與社會教師、班主任要利用家長會的機會與家長進行溝通，平衡各個學(xué)科在家長心中的地位，給品德與社會教學(xué)活動的實施創(chuàng)造和諧的環(huán)境。最后，教師要利用學(xué)校內(nèi)的活動，引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的品德與社會學(xué)習觀念，讓小學(xué)生意識到品德與社會學(xué)習的重要性。

2.貼近生活實際，組織生活實踐活動

組織小學(xué)生開展品德與社會相關(guān)實踐活動，需要從小學(xué)生的實際生活入手。小學(xué)生的認知能力有限，理解能力也正處于開發(fā)階段。貼近小學(xué)生的生活組織實踐活動，有利于實踐活動的順利實施，也能讓小學(xué)生更加容易理解課本內(nèi)容的正確性。生活，是一個大大的學(xué)校，教育著每一個人。生活相關(guān)的實踐活動可以在課堂內(nèi)實施，也可以延伸到課堂之外。教師要重視課內(nèi)外實踐活動的聯(lián)系，以此來促進小學(xué)生將品德與社會課堂的學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成個人思想品質(zhì)。

比如，在講解《紙和環(huán)?！窌r，教師要引導(dǎo)小學(xué)生從紙的正確使用入手，培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識。紙是小學(xué)生學(xué)習生活中必不可少的伴侶。在課堂學(xué)習中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生算一算，自己在學(xué)校會用到哪些紙，每天會用多少，其中有多少可以被省下來。鼓勵小學(xué)生用節(jié)省的方式去使用學(xué)習用紙，是能夠在課堂中實施的一種實踐活動。鼓勵小學(xué)生相互監(jiān)督，共同成為省紙小戰(zhàn)士，能夠調(diào)動小學(xué)生的實踐積極性。教師可以利用課堂教學(xué)的機會，將課堂實踐延伸到課外，讓小學(xué)生思考一下自己生活用紙情況，并鼓勵小學(xué)生回到家中與爸爸媽媽一起討論節(jié)約用紙的方法，監(jiān)督爸爸媽媽與自己一起開始節(jié)紙行動。小學(xué)生有了監(jiān)督的權(quán)利，就會特別積極地去落實實踐活動，升華品德與社會課堂所學(xué)知識。

3.擴大實踐范圍，豐富學(xué)生實踐見識

擴大小學(xué)品德與社會實踐活動的范圍，引導(dǎo)小學(xué)生走出自己的學(xué)習與個人生活，放眼社會生活，有利于小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容的開拓。在小學(xué)品德與社會課本上，有許多“社會小調(diào)查”“做一做”的小活動。教師可以利用這些活動的想法，組織符合小學(xué)生實踐能力的活動，讓品德與社會學(xué)習內(nèi)容真正發(fā)揮作用。

比如，在講解《走進殘疾人》時，教師可以讓小學(xué)生開展一個“關(guān)愛殘疾人”這樣的社會實踐主題，讓小學(xué)生三四人一組，一起采訪生活在自己周邊的殘疾人，或者到殘疾人的學(xué)校了解他們的生活狀況。在調(diào)查中，小學(xué)生會接觸到許多關(guān)于殘疾人的故事，切身體驗殘疾人的生活，對殘疾人的關(guān)愛之情，可以在這個過程中得以激發(fā)。

綜上所述，在小學(xué)教育階段，用小學(xué)生喜愛的形式、活動組織小學(xué)生學(xué)習，有益于教學(xué)效率的提高。品德與社會課程與小學(xué)生的實際生活距離較近，課本中的每一個知識點都能在生活中找到應(yīng)用之處。因此，提高小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活行為，才能實現(xiàn)品德與社會學(xué)科教學(xué)的目標。在實踐中萌生活力，讓學(xué)生找到品德與社會學(xué)習的動力。

參考文獻：

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[2]劉勝燕.如何上好小學(xué)《品德與社會》：《品德與社會》教學(xué)離不開生活[J].新課程：小學(xué)，2014（3）.

編輯 徐 婷