牛志宏

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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創(chuàng)新精神是一個民族發(fā)展的動力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試

在教學(xué)活動中，教師要盡可能營造創(chuàng)新氛圍，在時間上保證學(xué)生有思考余地，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學(xué)生動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，進行假設(shè)，嘗試驗證和歸納。

如，教學(xué)“比的應(yīng)用”一課時，在學(xué)生求出了玉米地的面積與大豆面積的比為3∶2后，為使學(xué)生進一步掌握3∶2的概念，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。筆者進一步問學(xué)生：“你們看到這個比，能聯(lián)想到什么？”學(xué)生回答出：“玉米的種植面積是大豆的。”、“大豆的種植面積是玉米的?！薄ⅰ坝衩椎姆N植面積是總面積的，大豆的種植面積是總面積?！薄诖诉^程中，教師要積極鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

要有創(chuàng)新能力，首先必須有創(chuàng)新意識，而思考問題是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的前提。教師在教學(xué)中要設(shè)定讓學(xué)生思考的對象，考慮學(xué)生的實際水平，依據(jù)學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，把握學(xué)生思維的尺度，使學(xué)生在思考中能體會到成功的喜悅。

如，在教學(xué)“平行四邊形的面積時”，筆者設(shè)計了這樣的活動：通過剪拼的方法把兩個完全一樣的三角形合拼成一個平行四邊形，從而發(fā)現(xiàn)三角形的面積計算公式。在操作交流中，引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的剪拼方法也是非常重要的。如，兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形。再如，兩個完全一樣的等腰直角三角形可以拼成一個正方形等。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生積極討論，教師針對性地進行啟發(fā)，引發(fā)了思維的共鳴，從而增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

“疑”是創(chuàng)新思維的火花，“問”是追求的動力，是創(chuàng)新的前提。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問難開始，從解疑入手。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)從小學(xué)生的好奇、好問、求知欲望旺盛等特點出發(fā)，把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。筆者是這樣做的。

1. 淺顯的問題學(xué)生自己解答。日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多提出的問題是一般性的問題，教師不必急于解難，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己想辦法解答，學(xué)生真的無法得到答案，教師才出手幫助。

2. 難點問題學(xué)生討論解決。教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論。如，教學(xué)“面積的認(rèn)識”一課，為了使學(xué)生理解面積的概念，筆者先教學(xué)“認(rèn)識物體的表面”，讓學(xué)生摸課本的表面、桌面等直觀感知。由于教師列舉的實例其表面都是規(guī)則的長方形，學(xué)生也很容易看出面是有大小的，這時教師有意識地讓學(xué)生質(zhì)疑：我們認(rèn)識了物體的表面，你還想到什么？這一問打開了學(xué)生思維的閘門，他們提出了一連串的問題：文具盒的表面有6個都是長方形的面，一個足球的表面是什么形狀？蘋果、茶杯的表面是指哪一部分？學(xué)生提出問題后，教師讓學(xué)生展開討論，就有學(xué)生按照自己的理解方式，對“物體的表面”進行頗有新意的描述：“我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。”這樣新奇的回答，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從生疑到釋疑過程中產(chǎn)生的，教師要給予表揚、鼓勵。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師要及時捕捉學(xué)生的發(fā)散性思維的火花，同時還要營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供體驗成功的機會，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到提高。

編輯：謝穎麗