付春梅

摘要：在重視學(xué)生寫作過程分析的基礎(chǔ)上，教師還要注意增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，激發(fā)他們寫作的興趣，并有意識地創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生“海闊天空”地創(chuàng)造性地發(fā)揮寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；自我表達(dá)；與人交流

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)作文課堂教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道和中心環(huán)節(jié)。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，隨著應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它肩負(fù)的責(zé)任更重大。作文教學(xué)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的始終，提高小學(xué)作文的教學(xué)水平應(yīng)著眼于小學(xué)作文課堂教學(xué)。

一、教育學(xué)生聯(lián)系生活，提高寫作興趣

興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力?？墒巧畹拈]塞、知識的局限、思維的拘束給孩子的寫作壓上沉重的大山，學(xué)生對寫作的興趣所剩無幾。我們應(yīng)當(dāng)從興趣入手，使學(xué)生變“怕寫作文”為“樂寫作文”，變“要我寫”為“我要寫”。在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要，教師應(yīng)時(shí)時(shí)貫徹“習(xí)作源于生活，高于生活”的理念，充分利用好身邊一切可利用的資源，對學(xué)生進(jìn)行教育，并引導(dǎo)孩子擦亮眼睛，善于從生活中尋找寫作素材、發(fā)現(xiàn)各種美，鼓勵(lì)孩子打開思維與想象的翅膀，將生活中的實(shí)事轉(zhuǎn)化為筆下的文字。

二、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問題

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有善于觀察的眼睛和敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物進(jìn)行細(xì)致的觀察：這些人和事有什么特征，給你留下哪些深刻的印象等，從而在觀察中突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感和表達(dá)的欲望。

2、在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說：“教材無非是個(gè)例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫作、獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，可讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地讀，自由地想，無拘無束地議，在此基礎(chǔ)上師生一起歸納、總結(jié)帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供快捷之路。

3、在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的知識儲備，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。

三、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們想寫、樂寫

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障。“興趣是最好的老師”，剛開始學(xué)習(xí)寫作或沒有什么寫作“天賦”，并在寫作中屢遭失敗的學(xué)生，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此，教師要打開學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”，讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂寫，就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只要使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行。如我教三年級學(xué)生第一次習(xí)作，并不急著把寫作的有關(guān)知識灌輸給學(xué)生，而是搜集一些本校學(xué)生在報(bào)刊或作文選上發(fā)表了的文章展示給他們看，讓他們知道，只要認(rèn)真觀察自己身邊的事物，用自己的真實(shí)語言表達(dá)出來，就是寫作文。別的同學(xué)行，他們也能行，這樣先給他們打一針“我能行”的強(qiáng)心劑，增強(qiáng)他們寫作的自信心。同時(shí)，我還注意營造激發(fā)寫作興趣的氛圍。班里有幾位學(xué)生與外校同年級的學(xué)生成了筆友，當(dāng)?shù)谝淮问盏焦P友的來信時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們幾位非常高興，自主與同桌分享，其他同學(xué)也把羨慕的目光投向他們。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問：你收到筆友的來信心情怎么樣？你在等信的時(shí)候，心情又是怎樣的？如果你這次沒有收到信，你有什么感想？這一連串的問題，引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的興趣。經(jīng)過短暫思考，全班活躍了起來。于是，我不失時(shí)機(jī)地布置學(xué)生根據(jù)自己的體會和感覺寫一個(gè)片段。學(xué)生紛紛拿起筆，把自己的真實(shí)體會寫了下來。通過增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣，然后逐步講授有關(guān)寫作的知識，循循善誘，學(xué)生就想寫、樂寫了。

四、運(yùn)用恰當(dāng)言語，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評

好文章是改出來的。因此，習(xí)作的批改對于學(xué)生習(xí)作而言相當(dāng)重要。在習(xí)作點(diǎn)評時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：一段優(yōu)美的景物描寫，一個(gè)真切的心理活動，一個(gè)生動的比喻，甚至是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，都值得表揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生都有點(diǎn)滴的進(jìn)步，他們都會歡欣鼓舞。因此，我在批改中多運(yùn)用“這個(gè)詞用得妙極了”、“這句話把……寫得十分具體形象”等激勵(lì)性的話語，學(xué)生讀后身心愉悅，真切感受到習(xí)作的快樂。對習(xí)作中的缺點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，以建議的形式婉轉(zhuǎn)指出，如“言文無物，語言啰唆”改為“孩子，你若能把文章寫得再細(xì)致些，語言再簡潔些……”這樣的評語，學(xué)生不僅樂于接受，而且便于修改。學(xué)生習(xí)作水平的提高并非一日之功，只要學(xué)生善于從課堂中掌握表達(dá)方法，在從生活中找到習(xí)作題材，用心聆聽感受，就會有表達(dá)的欲望，寫作起來就不會無話可寫。相信在老師和學(xué)生的共同努力下，一定會攻克作文難關(guān)，學(xué)生不再“望文生畏”、“談文色變”。