彭君萍

摘 ? 要：聲樂是全國高考藝術(shù)類的一大專業(yè)潮流方向，新時期如何進行基于高考聲樂教學(xué)的探索與思考，以全面提高中學(xué)聲樂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能在高考中順利升入高等學(xué)府，已成為高中聲樂教師面臨的重要課題?；诖?，文章就高考聲樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)高考發(fā)展的新方向，提出幾點教學(xué)改革新策略，以供相關(guān)教育教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：高考聲樂;教學(xué);問題與策略

中圖分類號：G633.951 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）27-0219-01

隨著藝術(shù)類高考分數(shù)線的不斷提高，傳統(tǒng)的高中聲樂教學(xué)模式已逐步與時代脫軌，難以滿足學(xué)生和高考教育發(fā)展的實際需要，這在一定程度上也阻滯了高中音樂生專業(yè)學(xué)科水平的進一步提高，聲樂教育逐步陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，在當(dāng)前的教育改革背景下，高中聲樂教師應(yīng)從時代發(fā)展視角出發(fā)，立足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要，對基于高考聲樂的教學(xué)模式進行探索與思考，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中深入掌握聲樂知識。

一、高考聲樂教學(xué)存在的主要問題

由于受到傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗以及教學(xué)理念的影響，高考聲樂教學(xué)的方法也相對較為簡單，過于強調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成度，而沒有把教育活動和學(xué)生的實際進行有機整合，使得教師在開展聲樂教學(xué)活動時，墨守成規(guī)，即“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以課堂為中心”，學(xué)生主體地位無法得到呈現(xiàn)。再加上，高中學(xué)校一直以來都在延續(xù)單一的音樂教學(xué)模式，即“師傅帶徒弟”的形式，這種“口傳身授”的師徒傳承式教學(xué)方法沿襲至今，并逐步演變成為了聲樂教學(xué)的基本模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會跟隨老師的步伐，機械性地進行重復(fù)學(xué)習(xí)和模仿，毫無個性可言，高考聲樂教學(xué)水平停滯不前，難以取得預(yù)期成效。

二、基于高考聲樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）巧用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聲樂演唱學(xué)科的應(yīng)用性很強，它是一門綜合意識和肌肉結(jié)合的雙重活動，對于剛剛解決聲樂課程的學(xué)生來說，他們會覺得課程枯燥乏味，加之受到教師單一授課模式的影響，學(xué)生難以集中注意力聽課。倘若無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就不會積極主動參與到課程學(xué)習(xí)活動中，只會跟隨老師步伐，機械化模仿學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果可想而知。為此，教師必須要優(yōu)化教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極動機，讓他們對聲樂課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。譬如說：針對高一的學(xué)生，由于他們剛接觸聲樂課程，這時候教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體集視、聽、唱一體的優(yōu)勢，讓學(xué)生定期觀看一些聲樂視頻資料，并播放知名的聲樂作品，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的氛圍中接受熏染，從而和音樂作品產(chǎn)生心靈共鳴。如此一來，學(xué)生就可以在剛接觸聲樂開始，對此產(chǎn)生興趣，并能從簡單的視聽開始，逐步的了解聲樂演唱。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀一些與聲樂有關(guān)的書籍，讓學(xué)生在書籍中找到聲樂所蘊含的魅力，那么學(xué)生喜歡聲樂課也就水到渠成了。

（二）因材施教，促進學(xué)生協(xié)同發(fā)展

由于受到學(xué)生自身條件以及客觀環(huán)境的影響，每一個學(xué)生對新授知識的理解、掌握程度都是不一樣的，所以教師要懂得尊重學(xué)生自身的差異性以及他們在聲樂學(xué)習(xí)方面的能力水平，改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，針對不同層次水平、知識水平的學(xué)生，設(shè)計符合他們水平發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計不同難度的活動給不同層次的學(xué)生進行針對性練習(xí)。此外，在完成層次性任務(wù)的過程中，教師還要積極鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在團隊合作學(xué)習(xí)活動中進一步掌握聲樂知識。這樣一來，不僅可以滿足不同層次水平學(xué)生的求知需求，讓學(xué)生快速進入“主體”角色，還能促進學(xué)生的情感得到升華。

（三）多元探索、增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

聲樂學(xué)科的重要屬性之一就是實踐性，作為一名聲樂教師，必須要立足聲樂學(xué)科的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項相關(guān)的藝術(shù)實踐活動，才能讓學(xué)生在實踐中提升自己的能力。我們可以看到絕大多數(shù)的學(xué)生在平時的課堂上表現(xiàn)不俗，平時的測評中也能取得優(yōu)秀的成績，但是他們一旦面對重要的場面，就會表現(xiàn)出驚慌失措、忘詞、走神等問題，最后的演唱和表演效果可想而知。歸根究底，這主要是由于他們平時的上臺鍛煉機會太少，有些學(xué)生甚至在高中的三年時間里都沒實踐表演過。針對這種情況，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造平臺和條件，加強學(xué)生的聲樂實踐教學(xué)。如：（1）定期行以班級為單位的小型“獨唱音樂會”或“合唱音樂會”，為學(xué)生搭建一個相互交流學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在交流中共同提高;（2）開展由學(xué)生自己編演的“音樂劇”節(jié)目展演活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，教師還可以鼓勵學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)卣e辦的文化藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生在參與中開闊藝術(shù)視野，提升綜合能力。

總而言之，聲樂作為高考音樂類專業(yè)的重要方向之一，實現(xiàn)聲樂教學(xué)教學(xué)，以提升聲樂教育質(zhì)量，不僅是高中藝術(shù)教育改革的發(fā)展需要，更是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然趨勢。為此，從事高中聲樂教學(xué)工作的一線教師，應(yīng)從多方面、多層面進行摸索和探究，從課堂教學(xué)存在的不足出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生獲得最大能力的提升。

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