紀(jì)儀芳 閔璐

摘 ? 要：因?yàn)榇嬖诙喽嗌偕倌挲g的差距，對事物的認(rèn)知不同，管理人員對于大學(xué)生的管理制度，不能一味的只體現(xiàn)在某個方面，應(yīng)該從“嚴(yán)”與“愛”結(jié)合的角度出發(fā)。嚴(yán)，就是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。愛，就是對學(xué)生進(jìn)行熱忱的關(guān)愛。這兩種方式是對大學(xué)生進(jìn)行管理的基本方法，學(xué)會將兩者結(jié)合運(yùn)用，對于大學(xué)生的成人和成才都是極為重要的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生管理;嚴(yán)格管理;關(guān)愛

中圖分類號：J832-4;G712 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）27-0217-01

如今的大學(xué)生，思想都比較成熟和叛逆，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以在學(xué)生管理中進(jìn)行嚴(yán)格的管理，制定一定的制度去制約學(xué)生的行為，同時，也要從心理上對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛的教育，充分體現(xiàn)管理中的寬與嚴(yán)。這種方法已經(jīng)成為大學(xué)生管理中的基本管理方法。這種管理方法也是要聯(lián)系和切合實(shí)際，只有這樣在運(yùn)用中才會行之有效。但是，在實(shí)際生活中，對這兩種方法的運(yùn)用還是會出現(xiàn)一些問題，常常會出現(xiàn)工作不到位，顧此失彼的現(xiàn)象，這些是需要我們?nèi)ヅΠl(fā)現(xiàn)和積極改正的。

一、嚴(yán)格管理

嚴(yán)格管理，顧名思義，就是在對學(xué)生進(jìn)行各方面管理時，都要嚴(yán)格要求。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為天職的，所以嚴(yán)格管理學(xué)生的學(xué)習(xí)就極為重要。在管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時，可以采用各種制度督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)步，可以進(jìn)行考試制度和獎罰制度，還要有嚴(yán)格的考勤制度，來制約學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和平等意識，最終達(dá)到對人才的培養(yǎng)。

需要注意的是，在嚴(yán)格管理制度下，要有完善的制度去制約，不是毫無規(guī)矩的嚴(yán)格。從學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)開始，就要嚴(yán)格灌輸一些堅(jiān)決不能做的規(guī)定，這些規(guī)定一定要具體化，不能太抽象，要有對這些規(guī)定相應(yīng)的獎勵和懲罰，時刻提醒學(xué)生要嚴(yán)格遵守，決不能犯錯，同時要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，定期對學(xué)生進(jìn)行考評和一些總結(jié)。

二、熱忱關(guān)愛

教育以人為本，崇高的教育事業(yè)也是愛的事業(yè)。愛不是以為索取，愛是奉獻(xiàn)。沒有愛心的教育結(jié)果終將是失敗的教育。在對大學(xué)生進(jìn)行管理中，教師要熱忱的關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣去愛，真情付出，對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，但是這種愛又是不同于親情的愛，是一種彼此尊重為前提的，朋友師生之愛。這種愛是平等的，在管理學(xué)生中，以這種愛為前提的溝通，更容易讓學(xué)生接受，更容易被說服。熱忱的關(guān)愛不僅是一種理念，更是需要一些方法的。這種愛不是盲目的，是需要對每一個學(xué)生的情況有所了解，對學(xué)生的判斷有所依據(jù)，全面、深入的了解學(xué)生后，對學(xué)生性格進(jìn)行分析，采用最適合學(xué)生的方法去關(guān)愛和引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能做到有的放矢。

三、嚴(yán)與愛并用，相結(jié)合

事物都有兩面性，就像管理中的嚴(yán)和愛，這兩者是互相矛盾，也互相依存的。在對學(xué)生進(jìn)行管理中，一定要了解這兩種方法的關(guān)系，以便更好的運(yùn)用到實(shí)際中去。

1.嚴(yán)與愛的關(guān)系。對學(xué)生的嚴(yán)與愛，兩者是相輔相成，缺一不可的。歷來對學(xué)生的管理都是剛?cè)岵?jì)，恩威并施的。不僅要嚴(yán)格的管理學(xué)生的行為，還要注重人性化的管理，兩者都是同時進(jìn)行的。在管理過程中，嚴(yán)與愛是不可單獨(dú)使用的，它們是相互滲透，相互貫通的。純粹的嚴(yán)或者純粹的愛，都是不能被使用的，也達(dá)不到管理的效果。嚴(yán)與愛的管理是相互轉(zhuǎn)化的。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求是因?yàn)閻?，愛也要通過嚴(yán)來實(shí)現(xiàn)。對學(xué)生的愛是最終目的，但是嚴(yán)格的要求是一種過程，對學(xué)生的愛是管理的出發(fā)點(diǎn)，但是嚴(yán)格的管理是愛得以實(shí)現(xiàn)的一種手段，兩者又是相互轉(zhuǎn)化的。

嚴(yán)格的管理和熱忱的關(guān)愛，兩者又是相互制約，相互規(guī)定的。不管是嚴(yán)格的管理，還是對學(xué)生的關(guān)愛，都是需要適度的，并不是毫無節(jié)制，毫無規(guī)定的，要達(dá)到寬嚴(yán)相濟(jì)。嚴(yán)格管理是一種手段，一種方式，對學(xué)生關(guān)愛才是最終目的。

2.嚴(yán)與愛并用方法。在對大學(xué)生進(jìn)行管理中，要把嚴(yán)格管理和關(guān)愛學(xué)生相結(jié)合起來。嚴(yán)格的制定一套適合學(xué)生的管理方法，內(nèi)容結(jié)合關(guān)愛成分，對學(xué)生的管理要考慮周全，結(jié)合學(xué)生個體實(shí)際，擺正人和事的關(guān)系，這是一個需要不斷思考的話題。作為管理者，年齡上與學(xué)生有所分離，思想也不是同時前進(jìn)的，可能會存在一定的隔閡，對學(xué)生的一些行為盡可能的去理解，但是并不是縱容學(xué)生，要在不違反規(guī)定的前提下，充分的去了解每一位學(xué)生的性格和想法，嚴(yán)格把握好嚴(yán)和愛的兩個尺度，嚴(yán)格管理的同時，積極的融進(jìn)學(xué)生的生活，以平等的姿態(tài)去關(guān)愛每一位學(xué)生，擺正立場，嚴(yán)為先，愛為本，避免學(xué)生犯錯，以增加學(xué)生的責(zé)任感。

四、總結(jié)

對大學(xué)生的管理，是一門很深的學(xué)問，也是一種必須的行為。需要去不斷的探索，不斷的進(jìn)步。教育以人為本，管理是教育得以實(shí)施的基礎(chǔ)，在對學(xué)生進(jìn)行管理過程中，采用嚴(yán)格管理和關(guān)愛相結(jié)合的手段，嚴(yán)格管理學(xué)生，可以規(guī)范學(xué)生的行為，盡量規(guī)避錯誤的發(fā)生，同時，對學(xué)生進(jìn)行師生友好關(guān)愛，也是必須的手段，可以讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，積極主動的承認(rèn)自己的過錯并加以改正，這也是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈責(zé)任感的表現(xiàn)，管理需要寬嚴(yán)相濟(jì)，需要恩威并施，需要嚴(yán)與愛相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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