姜穎

【摘要】隨著素質(zhì)化教育和新課程改革進(jìn)程的不斷深入，學(xué)校和教師越來越清楚地意識(shí)到學(xué)生在課堂的主體性地位。英語(yǔ)課程作為初中教育中重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，更可以提升學(xué)生交際水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，通過以讀促寫的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。本文以《新課標(biāo)英語(yǔ)》讀寫課為例，重點(diǎn)探討以讀促寫的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)化教育 以讀促寫 寫作教學(xué) 新目標(biāo)英語(yǔ)

英語(yǔ)課程直接影響著初中學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，而寫作作為其中重要組成部分，更應(yīng)受到教師的重視。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要采取純寫作的教學(xué)方式，通過小練筆等形式，在一定程度上忽略了讀與寫之間的關(guān)系，使得學(xué)生不能很好地將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在寫作過程中，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，提升學(xué)生寫作水平。

一、綜合英語(yǔ)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

《新課標(biāo)英語(yǔ)》讀寫課既包括必要的閱讀活動(dòng)也涵蓋寫作教學(xué)活動(dòng)，閱讀是學(xué)生知識(shí)輸入階段，其直接關(guān)系著學(xué)生寫作素材的積累，而寫作是學(xué)生知識(shí)輸出階段，能夠有效檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況。因此，教師在制作教案時(shí)，應(yīng)科學(xué)整合教材內(nèi)容，結(jié)合教材大綱、教學(xué)目標(biāo)，借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，融合讀與寫之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在課堂中，教師不僅要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，教授學(xué)生必要的閱讀方式與技巧，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章中的信息點(diǎn)，提煉出寫作過程中有可能使用得到的句式和詞語(yǔ)。如教師可以使用游戲教學(xué)的方式，通過英語(yǔ)小游戲，操練課文中重點(diǎn)的句型，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深刻印象后，再進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，從而更好地樹立學(xué)生以讀促寫的意識(shí)，提升其寫作水平。

二、豐富教學(xué)呈現(xiàn)方式，積累學(xué)生寫作素材

教學(xué)呈現(xiàn)階段是以讀促寫教學(xué)模式中核心部分，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，以閱讀的方式，積累學(xué)生寫作素材。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)教材Go for It八年級(jí)上冊(cè)Unit11“Could you please clean your room？”時(shí)，可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行“以讀促寫”的課堂活動(dòng)。

1.教材內(nèi)容呈現(xiàn)。“Could you please clean your room？”這一教學(xué)單元主要教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生客氣、委婉的提出請(qǐng)求，其句式可以用于寫信、議論文等寫作形式中，可增添文章的內(nèi)涵，升華文章的主題，該單元重要的英語(yǔ)句型有：“Could you please XXX？”教師可以根據(jù)該句型，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，從而在教學(xué)過程中積累學(xué)生寫作素材。

2.具體教學(xué)過程。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)研究教材內(nèi)容，按照課堂導(dǎo)入—新知識(shí)學(xué)習(xí)—機(jī)械操練和知識(shí)復(fù)習(xí)的教學(xué)程序，并根據(jù)學(xué)生不同層次，設(shè)計(jì)出針對(duì)性教案。

第一步：課堂導(dǎo)入（Pre-reading）

情境導(dǎo)入：T：“同學(xué)們，每天你們吃完飯后，媽媽都會(huì)做什么？”

S：“洗碗”、“掃地”、“打掃衛(wèi)生”……

T：“那你們有幫助過媽媽么？如果你想幫助媽媽做事情，我們應(yīng)該如何委婉的提出來呢？用英語(yǔ)如何說呢？就讓我們進(jìn)入到今天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)吧！”

在這個(gè)情境導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注每個(gè)同學(xué)的參與情況，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。

第二步：看視頻，輸入新知識(shí)

教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)教材的視頻，吸引學(xué)生注意，并利用圖片教學(xué)法，教授學(xué)生“dish”、“trash”、“fold”等單詞，形成學(xué)生初步的印象，并借助游戲教學(xué)法，操練本單元重點(diǎn)句型。

第三步：以讀促寫，鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)

以讀促寫是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，教師可以布置小寫作等任務(wù)，讓學(xué)生利用“Could you please XXX？”造句，并將課文中重點(diǎn)單詞運(yùn)用進(jìn)去，提升學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.重視教學(xué)過程反思，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。在運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)方式的過程中，教師應(yīng)重視教學(xué)過程反思，落實(shí)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)，通過動(dòng)態(tài)評(píng)估的方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，主要包括以下兩方面的內(nèi)容：一是更新教學(xué)方式；在安排課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際情況，寫作對(duì)于學(xué)生而言，一直是比較難攻破的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至很多學(xué)生都畏懼、討厭寫作，因此，教師須融合好閱讀和寫作之間的關(guān)系，選擇恰當(dāng)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生感受到寫作的魅力，消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼感，提升其寫作效率；二是開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生寫作技能，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生課堂主體性地位，通過布置小組寫作任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，從而更好地提升學(xué)生寫作水平。

綜上所述，將以讀促寫的教學(xué)方式應(yīng)用在初中英語(yǔ)寫作課程中，能夠有效提升課堂效率和質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、興趣愛好等內(nèi)容，不斷更新教學(xué)方式，豐富寫作教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主積極的分享英語(yǔ)閱讀心得，并將其融入寫作過程，從而提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和寫作運(yùn)用能力。教師須遵循因材施教的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，多用表?yè)P(yáng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行寫作，教授學(xué)生實(shí)用的寫作技巧，豐富學(xué)生寫作素材，更好地實(shí)現(xiàn)以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓利榮.妙手巧醫(yī)Reading常見病——對(duì)初中英語(yǔ)Reading部分課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思及其對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2015，33：78.