侯東梅

摘要： 在各種各樣的英語考試中，閱讀的分值占比重特別大，同時，如果英語閱讀能力差，學(xué)生在英語考試中的其他內(nèi)容恐怕也很難讀懂，更不用說用英語進行答題了。由此可見，無論在哪一方面，英語的閱讀能力都是十分重要的。因此，高中英語教師需要在面對逐步變化的高考模式下，注重學(xué)生英語閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞： 高中英語；閱讀能力；新課改；課堂效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0174-02

學(xué)生的語言知識、個人素養(yǎng)、對英語的認知技巧等也是影響學(xué)生英語閱讀能力的重要因素，任課教師在考慮如何提高學(xué)生的閱讀能力時，也需要考慮對學(xué)生的語言知識、個人素養(yǎng)、認知技巧等方面進行培養(yǎng)。由此可見，高中學(xué)生的英語閱讀能力提高的方法有很多種，本文就針對在高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力展開討論。

1.關(guān)于學(xué)生語言知識的培養(yǎng)

高中英語閱讀的關(guān)鍵首先是學(xué)生要能夠讀懂，而讀懂一篇文章需要學(xué)生掌握詞匯和語法兩方面的內(nèi)容，只有達到充足的詞匯量，學(xué)生才能夠在文章中流暢的通讀全文。而要讀懂文章，則需要學(xué)生掌握足夠的語法知識，能夠熟練的應(yīng)對多變的文體和內(nèi)容。因此，任課教師要提升學(xué)生的閱讀能力，就要豐富學(xué)生的語言知識。

在詞匯量的講解中，最好的方式就是加強學(xué)生對詞匯量的背誦，但詞匯的背誦也需要注意方法，因為死記硬背畢竟是一個笨方法，如果使用過度，反而會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的叛逆心理。任課教師可以在講解的過程中使用聯(lián)想記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的詞形、詞音等方面從多個角度記憶詞匯，而聯(lián)想記憶也可以由一個單詞衍生出很多詞形相近、詞音相近或者意思相近的單詞供學(xué)生記憶。這樣學(xué)生的記憶不再是單線記憶，而是可以利用思維導(dǎo)圖的模式由一個單詞聯(lián)想出很多的單詞，既能夠加深學(xué)生的記憶，也能夠豐富學(xué)生的詞匯量。

單詞的背誦不是短時間內(nèi)完成的任務(wù)，而是一個長期的過程，需要學(xué)生不斷的根據(jù)學(xué)習(xí)能力的提升和社會的發(fā)展進行詞匯的豐富，而在記憶新詞匯的同時，也需要加強對以往學(xué)習(xí)過的詞匯的訓(xùn)練和檢驗。任課教師可以利用短文填空的方式對學(xué)生的詞匯量進行測試和復(fù)習(xí)，在學(xué)生閱讀短文的過程中既可以被短文的內(nèi)容所吸引，也能夠復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的詞匯，復(fù)習(xí)和提升閱讀能力的效果是雙倍的，一舉兩得。

對語法的培養(yǎng)沒有捷徑可走，需要任課教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的短文、故事等優(yōu)秀篇章對學(xué)生進行講解，在講解過程中可以從不同的文章和故事中節(jié)選，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠豐富自己的閱歷，開闊自己的眼界。在講解語法的同時，任課教師也需要關(guān)注學(xué)生的語法訓(xùn)練，很多學(xué)生反饋的信息是他們能夠很流暢的閱讀整篇文章，但是并不了解每一個語法的具體運用規(guī)則，這就需要任課教師在講解完語法之后不僅要對學(xué)生的閱讀能力進行檢測，還需要對學(xué)生的語法運用進行檢測，只有保證學(xué)生能夠充分運用所學(xué)習(xí)到的語法，才能夠證明學(xué)生確實是掌握了英語語法。

2.關(guān)于學(xué)生個人素養(yǎng)的提升

英語閱讀的內(nèi)容涉及方方面面，例如世界政治生活、世界文化生活、社會風(fēng)俗習(xí)慣、民間文化遺產(chǎn)、世界名著閱讀、社會奇聞異事等等。在閱讀中可以涉及的題材也是方方面面，例如說明文、記敘文、劇本、新聞、長短對話、科研論文、散文、小說等等，每一個文體都有獨特的表達方式，需要學(xué)生能夠在考試中靈活應(yīng)對。這些內(nèi)容是任課教師在考前無法預(yù)料到的，需要學(xué)生具備充足的個人素養(yǎng)和考場應(yīng)對能力加以運用。這就需要任課教師在日常的教學(xué)活動中，對學(xué)生的個人素養(yǎng)的提高加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面涉獵英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷的在學(xué)習(xí)中開闊自己的眼界、豐富自己的閱歷。

但是很多學(xué)生有這樣一種錯誤的觀念，他們認為自己學(xué)習(xí)的英語知識足夠應(yīng)對在考場中出現(xiàn)的任何情況，不需要在課上或者課后對自己的個人英語素養(yǎng)進行提升。任課教師首先要對有這樣想法的學(xué)生進行觀念糾正，應(yīng)對英語考試只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一部分，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。而學(xué)生英語素養(yǎng)的提升關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是一項有利于學(xué)生今后發(fā)展的前期訓(xùn)練和投資，學(xué)生在對個人英語素養(yǎng)提升的同時，可以了解到世界各地豐富有趣的知識和奇聞異事，不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，也能夠豐富自己的閱歷，不斷的完善自己，對自己今后不只是英語的學(xué)習(xí)，甚至是很多學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.關(guān)于學(xué)生認知技巧的培養(yǎng)

所謂閱讀的認知技巧，就是要讓學(xué)生能夠在考試中根據(jù)平時積累的英語知識在即使自己無法讀懂文章主旨大意的情況下，也能夠做好英語閱讀的技巧。這項技巧是需要學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和英語知識的掌握能力進行運用的，接下來我將針對幾種答題方法進行介紹：

首先，在考試中很有可能出現(xiàn)需要學(xué)生判斷文章主旨大意的題目，這種題目一般分為三種：第一種是從標題中就可以判斷出文章主題的，學(xué)生只需要根據(jù)文章的標題或者小標題就可以進行答題。第二種是出現(xiàn)在每一段落的段首或者段尾的句子或者開頭段落的引導(dǎo)句和結(jié)尾段落的總結(jié)句，學(xué)生通過粗略瀏覽文章，就可以進行題目的回答。第三種是需要學(xué)生通讀全文自己總結(jié)歸納的，學(xué)生可以通過粗略的閱讀全文，掌握幾個文章中常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，并根據(jù)具體段落情節(jié)的發(fā)展進行總結(jié)，從而進行答題。

其次，還有猜測詞義或者判斷詞性的題目，這類題目會給出具體在文章中的語句，讓學(xué)生加以判斷，這時候就需要重新回到文章中，通讀句子所在的段落，了解作者說這句話的本意，再加以判別和選擇。

第三，根據(jù)文章內(nèi)容判斷作者對一篇文章的具體態(tài)度，很多英語單詞在學(xué)習(xí)的時候任課教師會講解它具有的貶義詞性還是褒義詞性，學(xué)生可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的部分關(guān)鍵詞進行判斷。除此之外，作者也會針對某一事件談?wù)勛约旱目捶ǎ欢〞霈F(xiàn)相關(guān)評論的句子，這就是答題的關(guān)鍵。

另外，在閱讀的過程中，閱讀的方式和答題的方式也決定是否能夠又快又準確的進行答題。在高中絕大多數(shù)的英語考試中，考題的設(shè)置順序都是根據(jù)文章內(nèi)容進展的順序進行設(shè)置的，學(xué)生可以在閱讀文章之前對題目進行粗略的瀏覽，通過對題目的瀏覽可以大概了解到文章會涉及的問題，再進行文章的閱讀。在閱讀的過程中找到題目的答案也可以直接進行回答，這樣就節(jié)省了一部分答題的時間，從而提升了答題的效率。

想要提升高中學(xué)生的英語閱讀能力，不僅需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的知識入手，還需要考慮學(xué)生的答題技巧、個人知識素養(yǎng)等能力，只有各方面能力綜合發(fā)展，學(xué)生的英語閱讀能力才能夠有所提升。