王菲菲

摘要： 近年來，隨著新技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新應(yīng)用，越來越多的新科技、新手段被開拓使用在小學(xué)英語教學(xué)上。加上教師理念的不斷發(fā)展，許多教師開始將情境教學(xué)法運(yùn)用在英語教學(xué)上，也取得了一定的成效，但是仍然存在不少現(xiàn)實(shí)性的問題，比如仍然有不少學(xué)生厭學(xué)，討厭學(xué)習(xí)。因此，情境教學(xué)法也有必要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需求加以調(diào)整，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文就該問題進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法；小學(xué)英語；教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0165-02

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)課堂中有一個現(xiàn)象，即同一班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生幾乎對學(xué)習(xí)英語失去了興趣和信心。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生大多好玩、好動，使他們難以在高密度和快節(jié)奏的英語課堂上與教師的教學(xué)速度保持一致，這給英語教學(xué)的順利進(jìn)行帶來一定的挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)教師要想上好英語這門課程，就必須使學(xué)生易于接受教學(xué)方法，使枯燥乏味、生硬難懂的知識變得有趣、生動。在諸多教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為情境教學(xué)法的應(yīng)用效果最佳，如能將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中可達(dá)到立竿見影的教學(xué)效果。

1.情境教學(xué)是新課程改革的需要

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)自我的空間"。

其中的"機(jī)會"和"空間"就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。小學(xué)英語情境教學(xué)是指教師在課上課下創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，為語言功能提供充分的實(shí)例，讓學(xué)生如在真實(shí)情境中一樣進(jìn)行英語對話。整個教學(xué)過程以聽說活動為中心，這樣學(xué)生獲得了更多、更真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會平臺，更大程度上激發(fā)學(xué)生的語言實(shí)踐動機(jī)，有利于學(xué)生參與語言實(shí)踐。這樣學(xué)生的英語能力就在潛移默化、不知不覺中提高了。情境教學(xué)的突出特點(diǎn)是要在真實(shí)情境和充分的語言環(huán)境中進(jìn)行，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到維持和發(fā)展，大大延伸了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時間幅度。與此同時，這一目標(biāo)的確定，使學(xué)生鍛煉了較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格發(fā)展，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展開辟了良好的道路。另外，新的教學(xué)思想要求教師要以人為本，體現(xiàn)現(xiàn)代人性化的主流價值觀，讓每個學(xué)生融入到學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利用課堂教學(xué)來作為自己探討知識、獲取知識、消化知識的主渠道。而情境教學(xué)始終著眼于學(xué)生的和諧發(fā)展和主動發(fā)展，尊重學(xué)生的不同需要，滿足學(xué)生的不同情感要求，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，看到了學(xué)生的個體差異性、創(chuàng)造性和可塑性，其核心位置是人的主動參與、主動發(fā)展，通過營造學(xué)生多方面發(fā)展所需要的環(huán)境、氛圍，使優(yōu)化的環(huán)境和學(xué)生的情感、心理產(chǎn)生共鳴與升華。這樣學(xué)生全身心投入到其中，學(xué)生自身的感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動的交互作用的統(tǒng)一和諧中學(xué)生們獲得充分主動的發(fā)展與提升。

2.怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用情境教學(xué)

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。"學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。""興趣是最好的老師。"教學(xué)實(shí)踐證明，兒童期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在兒童接觸"A、B、C"的起步階段，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。小學(xué)生是否對英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。第一，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂上感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教"head"和"hand"時，教師走到學(xué)生中間，輕輕地摸摸學(xué)生的頭、拉拉學(xué)生的手，使學(xué)生感受到教師的親切、慈祥、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。第二，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的面部表情與體態(tài)語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作，"long"用手臂做個長的比劃，"short"用手臂做個短的比劃，"smell"做一個微笑的表情，"laugh"做一個大笑的表情。單詞學(xué)完后，教師做出相應(yīng)動作，學(xué)生就能說出相應(yīng)單詞。第三，教師還可以根據(jù)低段的學(xué)生好動的特點(diǎn)，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境，動靜穿插，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。第四，對于高段的學(xué)生，教師可以放手讓學(xué)生編排課本劇，進(jìn)行表演，進(jìn)行自由討論，還可以讓學(xué)生利用課前的幾分鐘表演鞏固已學(xué)對話，具體做法是：學(xué)生展開對話，能說什么就說什么，說錯也沒有關(guān)系。不要讓學(xué)生感到說錯要受批評的壓力。如：——What's your name？ My name is Tom.How are you？ Fine，thank you. And you？I am fine，too.教師在教學(xué)過程中，要盡可能讓每一個學(xué)生都有練說的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，引入競爭。在英語課堂中引入競爭機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用小組比賽的教學(xué)形式，如在練習(xí) I am...句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會得多。學(xué)生就會爭搶著說：I am a boy. I am a girl...有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，遷移知識。 教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)英語情境，鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼、交談；鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候、對話。也可以開展各類英語活動，如英語沙龍、英語朗誦比賽、英語故事會等，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去感悟。

總而言之，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式。它不僅能幫助教師順利開展英語教學(xué)工作，還能使學(xué)生更快、更好地接受新知識，加深對所學(xué)知識的記憶，從而提高科學(xué)教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師與學(xué)生多贏的局面。

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