趙利華

摘要： 隨著英語在國際應(yīng)用的越來越廣泛，我國也逐漸提高了各個階段對英語教學的要求。隨著社會的快速發(fā)展，學生在英語學科上的學習要求也越來越高，對于小學階段的英語學習來講，寫作也成為了教學中的重難點。

關(guān)鍵詞： 小學英語；興趣引導；寫作要求；資料搜集

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0156-02

我國的教育機制是從小學三年級開始正式開設(shè)英語學科，現(xiàn)在小學英語教學也已經(jīng)普及到了大部分地區(qū)，所以，很多學生從小學階段就開始正式接受英語學科的學習。雖然由于地區(qū)差異等影響，我國的小學教學體制可能在實踐設(shè)置上存在不同，但是無論小學階段需要學習幾年英語知識，大體的教學內(nèi)容是不變的，教學的重難點也是相同的。對于英語學科來說，寫作是非常重要的一個學習模塊，無論是哪個階段的英語學習，寫作都最能體現(xiàn)一個人英語水平，因此，筆者對小學英語的寫作模塊教學，進行了以下的詳細探究。

1.興趣是最好的老師，讓學生在樂中學，學中樂

在教育領(lǐng)域有種說法叫"師傅領(lǐng)進門，修行在個人"，這種說法其實是存在一定的弊端的，因為現(xiàn)代教育機制主要是以成績來劃分學生學習能力的，這就產(chǎn)生了人們都批判卻無可奈何的一種教育方式——應(yīng)試教育。這種制度是社會發(fā)展要求的產(chǎn)物，考試是當前社會比較公平的一種人才選拔制度，但是從教學的最終效果來看，應(yīng)試教育最大的弊端就是忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。從大方面來講，這種弊端是受教育機制的影響，所以，為了減少這種弊端對學生的影響，教師在教學中應(yīng)該盡可能地拓展學生的實踐動手能力，在確保學生能夠接受考試內(nèi)容知識的基礎(chǔ)上，對學生進行發(fā)現(xiàn)學習的培養(yǎng)，以此提高學生在學科知識上的拓展探究能力。

1.1 為學生的英語學習埋下興趣的種子。小學階段的英語學習內(nèi)容主要是二十六個英文字母的認讀，基本詞匯的掌握和最為基本的句型的講解。對于小學生來講，英語這門學科是初次接觸的一門知識，所以對于小學階段的英語教學，教師在教學過程中應(yīng)該注意，教學不是以學生接受知識的量為教學目標，而是應(yīng)該以激發(fā)學生的英語學習興趣為主要目標。通過教學讓學生明白，英語知識的趣味性和重要性，只有在教學中將這種意識植根于學生的頭腦之中，學生才能在日后的英語學習中始終保持高昂的興趣和熱情，而這也是語言學科學習中不可或缺的精神。

英語的基干是聽、說、讀、寫和譯，學生在英語學科上學習到的所有的知識都可以規(guī)整到這五部分之中。小學階段的英語教學在寫作上不必有太高的要求，興趣大于內(nèi)容，所以，就寫作模塊來講，教師可以先培養(yǎng)學生對寫作的興趣，同時，教師可以利用學生的好勝之心，將一些優(yōu)秀的同齡人的作文呈現(xiàn)給學生，以此鼓勵學生，提高學生的學習興趣。小學是學生英語學習的初始階段，在這個階段如果能為學生的英語學習埋下興趣的種子，那對學生日后的寫作也會有很大的幫助。

1.2 寫作中靈活應(yīng)用單詞。英語學習最為基礎(chǔ)的就是單詞，而對單詞學習最好的辦法就是應(yīng)用，在學習英語過程中很多學生會抱怨單詞太難記憶，即使背過了，還是很容易忘記。根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學生雖然將單詞背過了，但還是不能靈活巧妙的去應(yīng)用。對此，教師可以有意識的通過寫作去訓練學生的單詞應(yīng)用能力，這樣不僅提高了學生的寫作能力，還能提高學生對單詞的靈活應(yīng)用。英語學習是一個長期的過程，寫作能力的培養(yǎng)更是一個需要長期堅持、長期訓練的工作。同時，單詞的學習是小學階段的學生必須堅持不懈的事情，所以，通過寫作去盡可能的應(yīng)用自己學過的單詞，不僅能幫助學生提高對所學單詞的靈活應(yīng)用，而且會加深對單詞的理解和記憶。舉一個簡單的例子來說，學生在小學階段學過的"我認為…"這個句型，在寫作中一般會用"I think…"這個句型，而隨著詞匯量的增加，小部分學生就可以使用"I believe that…"這個句型，這個句型相對于前者，就可以稱作更為高級的應(yīng)用。但是在對"believe"這個單詞的講解上，教師一般講解的是"相信"的意思，關(guān)于"認為"這個含義，教師一般是簡單提及，這一點就需要注意，對單詞的講解和對寫作的講解需要運用不同的教學方法，教學方法有了改變，教學內(nèi)容相應(yīng)就會有很大的改變，無論怎么變化，教師都應(yīng)該在確保學生基礎(chǔ)能力的前提下，盡可能多的拓展寫作題型，以此拓展學生的寫作資源。

2.對小學生的寫作要求分析

小學階段學生的詞匯儲備量需要達到500-700詞，這就意味著學生的寫作也可以達到一定的高度。前文提到過興趣的重要性，在注重培養(yǎng)學生寫作興趣的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該針對學生的實際情況進行英語教學。教師應(yīng)該結(jié)合教學大綱，制定出一套符合學生學習特點的科學的寫作要求，同時根據(jù)規(guī)劃好的寫作要求，進行教學計劃的安排和實施。未來更好地完成這一套完整的寫作模塊教學的流程，教師在教學過程中應(yīng)該進行嚴謹?shù)膫湔n，盡量有邏輯有銜接的去安排寫作課程的內(nèi)容和教學，爭取利用有效的課堂教學時間讓學生能夠?qū)懗鲆黄~左右的優(yōu)秀作文。結(jié)合小學階段的學生能力情況來分析，在英語寫作上學生需要能熟練應(yīng)用對自己的簡單介紹、對家庭成員的簡單介紹、簡單的寫信技巧和打招呼等內(nèi)容，這些內(nèi)容也是小學階段的學生在英語學習上需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，教師可以通過給學生講解句型句式，讓學生在固定的主題作文中盡可能多的應(yīng)用不同形式的句型和單詞，以提高學生的整體水平。

3.多搜集和應(yīng)用關(guān)于小學英語寫作的課程資源

小學英語學科的學習，教材是固定的教學資源，而關(guān)于寫作并沒有特定的課程資源，所以，教師需要多加搜集和應(yīng)用有效的相關(guān)課程資源。對學生最有幫助的資源就是對學生英語作文的解析，教師可以通過學生的寫作中出現(xiàn)的問題，將這些問題集中整合在一起，并對此進行細致的講解。學生的問題往往是最有說服力的，當學生的作文錯誤越來越少的時候，就是對該資源的成功應(yīng)用。另外，教師應(yīng)該拓展寫作方面的教學資料，通過讓學生閱讀背誦范文例句提高寫作水平，通過搜集符合學生學習能力的話題，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，讓學生接觸更多的不同的話題作文，豐富拓展學生的寫作思維。關(guān)于寫作，只有進行多練、多記，才能達到最好的效果，小學階段的英語作文在知識深度上沒有太高的要求，但是在廣度上可以進行一定的訓練，這也是小學英語教師需要注意的一個方面。

總而言之，對于小學階段的英語寫作來說，學生的個體差異不會太明顯，所以，利用這個關(guān)鍵的啟蒙時期，著重挖掘?qū)W生的寫作潛力，盡可能的加深學生對寫作的興趣，是幫助小學生提高英語寫作水平的重要途徑。