曾蘭花

摘要： 寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)過程中極為重要的部分，在語(yǔ)文成績(jī)中占據(jù)40%的大比例，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)具有重要影響。近年來，教師一直在努力提高寫作教學(xué)的水平，但其效果不是非常理想，其中還存在著諸多問題。本文從當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了幾種提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)效果的有效策略，希望對(duì)提高初中學(xué)生作文的成績(jī)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0101-01

引言：作文是學(xué)生語(yǔ)文技能和文學(xué)功底的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、情感表達(dá)能力和邏輯思維能力都具有重要的培養(yǎng)作用。作文教學(xué)要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作興趣，并使學(xué)生觀察生活中發(fā)生的點(diǎn)滴故事，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，同時(shí)，努力積累學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生累積文學(xué)功底，使其能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字，提高作文的寫作水平。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和觀察力的培養(yǎng)不足。作文是中華文化的積累和體現(xiàn)，而中華文化博大精深，學(xué)習(xí)起來非常困難，因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這對(duì)學(xué)好作文寫作具有重要意義。很多教師在寫作教學(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在日漸復(fù)雜和困難的作文練習(xí)中磨滅了對(duì)寫作的興趣，使得學(xué)生難以對(duì)寫作堅(jiān)持練習(xí)[1]。同時(shí)，寫作也來源于生活，對(duì)生活的感悟和對(duì)事物細(xì)節(jié)的變化能夠使得寫作更加細(xì)膩、情感更加豐富，但是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中教師的培養(yǎng)重點(diǎn)仍然放在培養(yǎng)學(xué)生累積寫作素材和寫作形式上，對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)不足，使得學(xué)生的寫作沒有特點(diǎn)也缺乏了生活的獨(dú)特性。

1.2 教學(xué)模式過于單一。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作前指導(dǎo)，并對(duì)寫作內(nèi)容和要求進(jìn)行簡(jiǎn)單布置。而對(duì)文章的批改則顯得過于簡(jiǎn)單和傳統(tǒng)，沒有對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行單獨(dú)、詳細(xì)的指導(dǎo)，學(xué)生難以通過教師的評(píng)語(yǔ)了解寫作過程中的問題和優(yōu)點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行改正。因此，這種單一的教學(xué)模式并不利于學(xué)生寫作能力的提高，反而會(huì)影響學(xué)生的寫作積極性。

2.提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)效果的有效策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生觀察力，積累寫作素材。寫作素材是寫作的根本和基礎(chǔ)，沒有素材，再好的文筆也寫不出優(yōu)秀的文章，因此，在寫作教學(xué)中要格外注意對(duì)學(xué)生寫作素材的積累。而素材來源于生活，所以，在實(shí)際生活和教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物變化和發(fā)展的觀察能力，積累更多的寫作素材。同時(shí)，在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生的情緒和思維，讓學(xué)生對(duì)生活能夠有更深的感悟，思維也能夠更加的廣闊和完善，這樣寫作出來的文章才更加真實(shí)而賦有靈魂，能夠真正打動(dòng)讀者。

例如，在學(xué)習(xí)"生活處處有語(yǔ)文"給我的啟示這節(jié)課時(shí)，教師可以給予學(xué)生兩天的觀察時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)報(bào)紙、新聞、影片、周邊事物進(jìn)行觀察，并在課上講述觀察的過程和產(chǎn)生的感悟，以此來判斷學(xué)生思維和情感的變化，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更加細(xì)微的變化，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，為寫作積累豐富的素材。

2.2 消除怯畏的情緒，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生在寫作過程中可能因?yàn)槲粗拖胂蠖兴窇?，產(chǎn)生怯畏的情緒，造成不敢寫的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)過程中教師要注意消除學(xué)生的怯畏情緒，可以通過充分肯定法、分段表?yè)P(yáng)法等，肯定學(xué)生的奇思妙想和寫作過程中的精美語(yǔ)言，充分建立學(xué)生的自信，讓學(xué)生能夠更勇敢地通過寫作去表達(dá)自己的感想。同時(shí)，要通過創(chuàng)設(shè)情景、游戲教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新式教學(xué)等方法豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)和積極地去學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法，從而提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如在學(xué)習(xí)《老照片的故事》這節(jié)課時(shí)，教師可以事先收集一些故事性較強(qiáng)的照片，在課上通過照片展示和故事講述讓學(xué)生了解敘事的各個(gè)描寫手法，并利用照片的豐富性吸引學(xué)生的注意力，通過讓學(xué)社掌握多種寫作手法，來消除學(xué)生的怯畏情緒，讓學(xué)生敢于寫作、樂于寫作。

2.3 擴(kuò)大閱讀及背誦范圍，豐富寫作內(nèi)容。寫作是心理和思維的反射，只有豐富的閱讀量和詞匯，才能更好地體會(huì)作者通過文字所表達(dá)的情感，也能更好地理解作者每個(gè)詞、句斟酌、修改的用意和藝術(shù)，從而學(xué)習(xí)更多的寫作手法，因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。初中學(xué)生由于閱讀能力有限，因此，可以從較為簡(jiǎn)單的《中小學(xué)生閱讀報(bào)》、《作文指導(dǎo)報(bào)》等出發(fā)，逐漸提高閱讀量。同時(shí)，學(xué)生也要加強(qiáng)背誦范圍，不僅要對(duì)古詩(shī)詞和著名的寫作事跡進(jìn)行背誦，還要對(duì)精美的詞語(yǔ)、句子和段落進(jìn)行背誦，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高初中學(xué)生寫作水平。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中還存在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和觀察力的培養(yǎng)不足、教學(xué)模式過于單一等問題，要提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果，就要采取相應(yīng)的策略解決這些問題，如培養(yǎng)學(xué)生觀察力、積累寫作素材，消除怯畏的情緒、激發(fā)寫作興趣，擴(kuò)大閱讀及背誦范圍、豐富寫作內(nèi)容和手法等，全面系統(tǒng)地提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳敏麗，曹君君.淺談初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題及提高策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（06）：126-128.

[2] 趙果果，秦勤，張佳.關(guān)于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及提高策略的探討[J].中小學(xué)教育（初中版），2014（02）：161-164.