華超

摘 要：將棒壘球規(guī)則引入快速跑課堂，從技術(shù)單元教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將游戲的融入為創(chuàng)新點(diǎn)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度，感知體育知識，形成運(yùn)動技能，豐富了教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的上課效率；其次，競賽類的活動形式給予學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：快速跑；棒壘球；教學(xué)方法；激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）09-0044-02

快速跑的教學(xué)課堂一向被認(rèn)為枯燥乏味，不是定時比距離就是定距比時間，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興致往往低落，厭惡此類課堂。棒壘球規(guī)則下的快速跑課堂，“以游戲?yàn)榛顒有问降募夹g(shù)單元教學(xué)”，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且關(guān)注了知識和技能；不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)過程，而且關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果；不僅關(guān)注了技術(shù)細(xì)節(jié)，而且關(guān)注了技術(shù)單元，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生在“玩練結(jié)合”中發(fā)展技能，這樣一個單元的教學(xué)才能體現(xiàn)技能教學(xué)的系統(tǒng)性和有效性。

一、教學(xué)方法

學(xué)生分兩列縱隊(duì)站于1號處，分別為跑壘隊(duì)和投手隊(duì)。跑壘隊(duì)站一人于1號處，投手隊(duì)在1、2、3、4、5均站一人。教師于1號處以哨聲為令，同時跑壘隊(duì)員順1—3—4—5逆時針跑壘（以用手撥倒標(biāo)志桶為達(dá)陣），與此同時，投手沿1—2—3—4—5投擲傳遞沙包（必須以該方向傳遞，但不一定在指定位置進(jìn)行傳遞投擲）。以哪一隊(duì)先回1號處為勝，得一分。一輪結(jié)束后跑壘隊(duì)員回隊(duì)伍末尾，第二人上。投手隊(duì)上1人站于1號處，1號去2號，2號去3號，依此類推，5號到投手隊(duì)隊(duì)尾。以投手隊(duì)投完一輪為游戲結(jié)束，兩隊(duì)互換。

二、課堂設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.本次授課不管是教學(xué)計(jì)劃的制訂還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，都從傳授技能為中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在課堂教學(xué)中我們可以看到，教師從學(xué)生主體出發(fā)考慮，將學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)方式巧妙結(jié)合，體現(xiàn)了新課程的“新”。同一內(nèi)容簡單的“快速跑”教學(xué)，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有著與眾不同的教學(xué)手段，因而教學(xué)中展現(xiàn)了屬于自己的課堂。在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生的心理，運(yùn)用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使大部分學(xué)生全身心的投入到課堂中，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需要。

2.在新課程理念引導(dǎo)下，教師首先作為技能傳授者的角色沒有改變，但更重要的是成為了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者?！敖淌菫榱烁玫卮龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)”這一理念在該次課堂中有極致的體現(xiàn)。如在快速跑過程中如何起跑占得先機(jī)？怎樣能在最短時間內(nèi)進(jìn)行加速跑？等等，讓學(xué)生懂得在現(xiàn)實(shí)生活中掌握與運(yùn)用技能。學(xué)生不再是單向的體育知識技能接收者，而是將經(jīng)驗(yàn)與知識的結(jié)合運(yùn)用，并為終身體育提供可能。

3.教學(xué)手段的多樣化，使得教學(xué)組織形式不再單一和單調(diào)。教師的教學(xué)不僅僅局限于集體授課，更多的是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。將“棒壘球”規(guī)則引入并實(shí)施到教學(xué)中，豐富活動場地的布置、器材的整改與方式方法的運(yùn)用，使得這節(jié)課不僅獨(dú)特，而且精彩，使體育課程內(nèi)容從競技運(yùn)動課程內(nèi)容體系走向有利于學(xué)生身心健康的身體活動內(nèi)容體系，吸引著學(xué)生積極參與體育活動，促進(jìn)了學(xué)生獲得更多的體育與健康的知識和技能。

三、課后反思與改進(jìn)建議

1.精選練習(xí)器材

本次授課中，陳老師將沙包替換軟式壘球運(yùn)用于教學(xué)中，他考慮到學(xué)生年齡小，力度和準(zhǔn)確度較差，軟式壘球在教學(xué)過程中可能會傷害到學(xué)生，而沙包的使用則會降低這一傷害性事故發(fā)生的可能性；另外沙包的飛行速度慢，有利于小學(xué)生對其落點(diǎn)進(jìn)行預(yù)判，從而提高課堂秩序和上課效率。但課堂中標(biāo)志桶的使用卻有待商榷。考慮到二年級學(xué)生控制能力、平衡感均較差，在快速跑過程中急停所形成的慣性對于生長期小學(xué)生的膝關(guān)節(jié)會造成損傷，也易發(fā)生重心不穩(wěn)而摔倒的現(xiàn)象。另外接“球”隊(duì)員在運(yùn)動過程中注意力在“球”上，而“跑壘”隊(duì)員的注意力在標(biāo)志桶上，兩人相撞的可能性也較大。而我認(rèn)為不妨更進(jìn)一步地還原棒壘球運(yùn)動，將標(biāo)志桶改為50cm×50cm的墊子，跑壘隊(duì)員則只須單腳踩到墊子則視為成功，這樣隊(duì)員在“跑壘”過程中能最大限度的運(yùn)用快速跑技術(shù)，也能降低教學(xué)過程中的安全隱患。

2.改進(jìn)練習(xí)方法

將“棒壘球”規(guī)則運(yùn)用在快速跑教學(xué)中無疑是本次授課的最大亮點(diǎn)，在目前中小學(xué)體育如火如荼的“同課異構(gòu)”的教研活動大環(huán)境下，一下就抓住了人們的眼球，讓我們愿意去看這堂課的講授，彰顯了教師豐富的教學(xué)手段。而我在觀摩后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“跑壘”間隔時間較長，練習(xí)力度偏低，而在體育教學(xué)過程中，練習(xí)密度是不可忽視的，練習(xí)密度偏低則會影響本次課的效果，因此我在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步改進(jìn)練習(xí)方法。同樣的將班級分為4個小組（兩片場地），分別兩列縱隊(duì)站于1號處。投手隊(duì)仍是5人站于1、2、3、4、5處，依次進(jìn)行傳球。不同的是跑壘隊(duì)派出兩名隊(duì)員站于1號處。教師以哨音為令，跑壘隊(duì)的一名隊(duì)員沿1→3→4→5→1路線進(jìn)行跑壘達(dá)陣，若完成則得一分。另一名跑壘隊(duì)員則沿1→6→7→8→1跑動路線。若完成達(dá)陣則得2分。隊(duì)員的輪換仍以圖1依次更替。該設(shè)計(jì)方法由于增加了跑壘人數(shù)，必然大大提高了練習(xí)密度，使學(xué)生能更多次地來體驗(yàn)“快速跑”。另外結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，對于小組中1分和2分路線的選擇，需要通過小組的討論來匹配最佳方案，以進(jìn)一步增加課堂的趣味性與競技性。