摘 要：以案例為研究載體，陳述了記住學(xué)生名字拉近師生距離，并對學(xué)生心理、求知欲和尊重需求等方面進(jìn)行了分析，并為體育借班上課拉近學(xué)生距離提供范例參考。

關(guān)鍵詞：體育；借班上課；師生距離；身體練習(xí)體驗(yàn)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）09-0031-01

文/黃寧波借班上課是在各級別的體育教學(xué)評比和教研活動中，常常被采用的一種教學(xué)方式，受到體育同人較高的關(guān)注。關(guān)于體育借班上課的文獻(xiàn)大多是研究教學(xué)策略，注意事項(xiàng)類，很少學(xué)者研究如何在體育借班上課中拉近學(xué)生的距離。由于教師在借班上課中的學(xué)生不是自己的學(xué)生，跟學(xué)生之間存在陌生感，如能快速記住學(xué)生姓名，則能在短時間內(nèi)拉近學(xué)生的距離，進(jìn)而促進(jìn)借班上課順利實(shí)施，獲得較好的教學(xué)氛圍。

[案例] 在得知借班上課的具體班級、內(nèi)容（運(yùn)球上籃）時，筆者主動與班主任溝通聯(lián)系，獲得班主任支持后，特請班主任給學(xué)生布置借班上課“學(xué)習(xí)期望稿”。此稿內(nèi)容包括：你在班上是否是籃球主力？會運(yùn)球上籃嗎？動作技術(shù)如何？期待借班上課能幫你解決目前什么問題？希望收獲什么？并附上該班背后附有名字的軍訓(xùn)合照或最近的合照，一起打包寄給我。在正式借班上課中，筆者記住了大多數(shù)學(xué)生的名字，學(xué)生感到很驚訝，認(rèn)為教師很尊重他們，從而拉近了師生的距離。

[剖析] 首先，記住學(xué)生姓名是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。馬斯洛需求層次金字塔理論告訴我們：人有被尊重的需求。人與人之間交往，相互尊重尤為重要，師生也一樣，教師主動通過“合照”（后面印有學(xué)生的名字）進(jìn)行人與名的反復(fù)對照，加深記憶，記住學(xué)生的名字，學(xué)生會感到教師很尊重自己。教師主動尊重學(xué)生的行為，可以感染學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會尊重他人，尊重教師。因此，在師生相互尊重的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師生拉近距離。另外，教師以“學(xué)習(xí)期望稿”的形式，了解優(yōu)秀學(xué)生（籃球主力），在教學(xué)中可以讓他們來做學(xué)生骨干，通過了解學(xué)生是否會運(yùn)球上籃、技術(shù)高低，可以在分層教學(xué)中更好進(jìn)行運(yùn)動技能學(xué)習(xí)層次練習(xí)，體現(xiàn)人性化。教師對學(xué)生期待解決的問題進(jìn)行分析與總結(jié)，在教學(xué)中幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問題，讓學(xué)生掌握運(yùn)球上籃技能，學(xué)生會獲得成功感，形成良好的心理感受。在這良好的心理感受中，學(xué)生容易產(chǎn)生積極的身體練習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生會油然而生欣賞、敬佩、感恩教師，師生距離自然拉近。通過對學(xué)生希望收獲的具體內(nèi)容分析，切實(shí)了解學(xué)生的需求，在整體把握上課的基礎(chǔ)上，適當(dāng)列舉學(xué)生的需求，并加以點(diǎn)撥和升華，讓學(xué)生知道教師的用心和對他們的重視，也促進(jìn)了師生和諧融洽，進(jìn)一步拉近了師生距離。