歐陽紅平

摘 要：體育教師教學質量的高低，直接關系到學校體育教學任務是否能順利完成。長期以來，在教學實際工作中，人們對體育教師教學質量的評價，尚未加以科學化的量化，而只能憑借主觀判斷，運用一些抽象的概括性語言給予定性評價，嚴重影響著初中體育教師的教學熱情。筆者通過幾年的實驗，摸索出了一套比較符合實情的初中體育教師教學質量評價方法——制定教學進度，確定考核項目，收到了良好效果。

關鍵詞：教學進度；考核項目；體育教師；教學質量；評價

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）09-0010-03

“制定教學進度，確定考核項目”指的是每學期每個年級在制定出體育教學進度的同時，要確定考核項目，并對學生的身體素質進行全面綜合地評價，所以，考核的項目要廣，不能單一，這樣才具有可信度。其最大的優(yōu)點是調動體育教師教學工作的熱情，提高教學質量，為體育教師的考核提供了有力的依據(jù)，筆者就如何實施該方法做一介紹，希望對大家有所幫助與啟發(fā)。

一、明確教學進度中的考核項目與標準

針對現(xiàn)狀，我們面向全校7～9年級，共48個班級。在學期初，要求每個年級制定出該學期體育教學進度，根據(jù)這個教學進度，再確定好考核項目及標準，并面向全體學生，每學期進行集中抽測，從而建立對體育教師教學質量評價機制，納入考核。

1.根據(jù)學校和學生的實際情況，在各年級學期體育教學進度表中明確標出考核內容（以表1為例）

2.根據(jù)教學進度，確定考核項目：

（1）學生體質方面（4項）：800m（女）/1000m（男）、蹲踞式跳遠、2分鐘跳繩、仰臥起坐（女）/引體向上（男）。

（2）學生技能方面（6項）：山羊—分腿騰越、籃球—行進間三步上籃、武術—五步拳、排球—自墊、羽毛球—正手擊（發(fā)）高遠球、足球—踢球、接球。

（3）體育理論知識包括：毽球、籃球、足球、羽毛球、排球的比賽規(guī)則及場地要求等。

3.根據(jù)考核項目，制定評分標準（計分辦法采用10分制，以便于核算）

（1）學生體質評分標準以《國家學生體質健康標準》為依據(jù)。

（2）技能方面評分細則（表2～4）：

技能方面的評分采用等級制：優(yōu)秀、良好、及格、不及格，分別以“10、8、6、3”計算。被抽測的學生不愿參加考核的以“0”計算。

（3）體育理論知識考試——計分辦法采用百分制，然后再換算成10分制。

（4）以被抽測學生的總平均分對該教師進行排名。參加省、市運動會的學生獲得團體或單項前三名的學生，在該任課教師所抽測學生總平均分上加分，分別以“5、4、3”和“3、2、1”計分。九年級畢業(yè)班第二學期體育教師以所教班級的中考體育平均分為主。

二、嚴格執(zhí)行各項考核

測試的具體實施方法關系到整個考試的成敗，是考試過程中難度最大的一個環(huán)節(jié)，組織不好就會失去嚴肅性，同時也存在著人為因素，所以必須設計出比較合理的考試模式，針對這一現(xiàn)象，我校做好了嚴格的監(jiān)考規(guī)定：

1.加強領導，狠抓組織管理，采用三個年級的體育教師交叉當裁判，分管領導監(jiān)督，統(tǒng)一學習測試規(guī)則和方法，確?？荚嚨臏蚀_性、公平性和一致性。

2.時間上，按照教學進度分兩次測試：一次是利用課外活動時間在期中考試前或后兩周，測試前半部分內容；另一次是將剩余的內容放在期末考試前后測試。

3.所教班級抽測的學生，通過電腦隨機抽取，男生15名，女生15名，記錄卡上只寫學籍號和姓名，考試前由分管領導當場宣讀抽測學生名單。測試完畢后，由分管領導當場收回，通過核算后，輸入電腦存檔。

三、結語

體育教學質量的評價，雖然不能完全以學生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，但也在一定程度上反映了體育教學的效果，我校推進這種評價方法以來，不僅調動了體育教師的教學工作熱情，而且在每學期的各科教學質量反饋與分析會上，也得到了學校領導和班主任的好評。每年《國家學生體質健康標準》測試、學生體質測試和初中體育中考成績都有大幅度的提高，在我市運動會上：我?；@球、乒乓球均獲第一名，田徑、足球獲前三名，這樣的成績對我校繼續(xù)做好該項工作有著很大的鼓舞作用，因此，該考核方法將在今后不斷加以完善。

參考文獻：

[1]王源，李寬澤，徐世興，王偉平.普通高校體育教師教學質量評價指標的分析與測定[J].體育學刊，1996（3）：79-81.