胡鳳東

摘要：課堂氣氛在課堂教學中發(fā)揮著較強的輔助性作用，良好的課堂氣氛能夠放松學生的心情，調動學生的積極性。特別是在小學語文課堂上，需要教師向學生展示良好的教態(tài)、合理利用課堂小游戲，加入動手操作、創(chuàng)設懸念等角度出發(fā)，為學生創(chuàng)設良好的課堂氣氛，讓學生在良好的環(huán)境的感染下，不斷增強學習的熱情，保證教學效果。

關鍵詞：小學語文 課堂氣氛 營造措施

課堂氣氛是指在教學過程中教師和學生所呈現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)，能夠直接影響學生學習的積極性以及教師的教學進程，因此需要在教學過程中引起教師足夠的注意，采取各種手段來不斷創(chuàng)設良好的課堂氛圍。特別是就小學生而言，其好奇心較強，自制能力較差，需要在一個輕松和諧、富有趣味性的環(huán)境中學習，從玩樂中不斷成長，才能更好地獲得語文知識。這就要求小學語文教師從多方面入手，不斷營造良好的課堂氣氛。

一、向學生展示良好的教態(tài)

教師在授課過程中的狀態(tài)能夠直接影響學生的心情和其知識的接受情況，在很大程度上是課堂氛圍的引導者，這就需要教師隨時調整自己的狀態(tài)，盡量向學生展示最為良好的教態(tài)。首先，需要教師在上課之前調整心理狀態(tài)，保持微笑面對全班學生，營造和諧的課堂氛圍，感受到教師的親和力，從而對其即將講授的內容產(chǎn)生好奇心。小學生更喜歡具有親和力的教師，并逐漸對教師產(chǎn)生信任，能夠與教師順利完成教學。其次，在學生回答問題時教師要集中注意力，認真聽取學生的答案，隨時對其進行鼓勵，以增強學生的自信心。對學生的鼓勵還需要面向全班同學，盡量發(fā)現(xiàn)每位同學自身存在的優(yōu)點，并提出有針對性的贊賞，傳遞給學生積極的情緒。

例如，在針對低年級學生進行識字教學時，教師需要保持足夠的耐心對待全班學生。小學生在最初接觸到識字教學時，往往會存在畏難心理，教師要保證在進行了充分的備課之后將自己最好的狀態(tài)展示給學生。需要在教學過程中保持微笑面對全班學生，并耐心指導學生識字寫字，要盡量保證全班同學都能夠跟上教學進度。針對一些無法跟上教學進度的同學教師不能進行批評，可以在課下單獨對其進行輔導。這樣教師就能夠以良好的心態(tài)來影響學生放下心中對識字的畏難感，在教師的引導下逐漸掌握課本中的字詞，落實教學目標。

二、合理利用游戲活躍氣氛

小學生由于好玩的天性，在課堂上很難集中注意力跟隨教師的授課進度進行學習，可以根據(jù)課程利用一些小游戲來吸引學生的注意力，營造良好的課堂氣氛，調動學生的積極性。要注意在課堂上進行的游戲是有目的性的，需要將本節(jié)課所學內容融合進去，使學生在游戲中獲得啟發(fā)。課堂游戲可以根據(jù)教學內容和學生年齡的不同來進行設計，教師可以在備課期間利用網(wǎng)絡搜集一些適合在課堂上開展的簡單、有趣的小游戲，并根據(jù)實際教學情況選取一至兩個游戲在課堂上進行。在課堂上開展的小游戲應當面向全體同學，保證每位同學都有參與其中的機會。

在低年級語文的課堂上，教師要開展課堂游戲會有一定的困難。為了保證游戲發(fā)揮的作用，教師可以將全班分為兩組，以對抗賽的形式在學生中開展游戲，調動和全班同學參與其中。為了保證教學的正常完成，教師在應用游戲調動學生積極性的過程中應當注意時間的控制欲，特別是低年級學生在做游戲時很容易忽略時間，教師要保證在做游戲過程中成為課堂的控制者，調配游戲參與人員和游戲時間。

三、加入動手操作，調動學生

為了營造良好的課堂氣氛，教師可以在實際教學中合理利用動手操作，調動學生的積極性。教師可以根據(jù)教學需要引導學生自行制作與課本內容相關的道具，并在教學中將其利用進去，使學生深切感受到獲得成為教師小助手的成就感。特別是在學習一些具有較強故事性、情節(jié)曲折的課文時，教師可以選擇讓學生通過分角色朗讀、表演等形式來理解課文，此時就可以讓學生動手制作一些與自己所扮演的角色相關的道具，配合自己的表演。為了提升學生的寫作能力，教師可以鼓勵學生進行剪報和制作手抄報的活動，讓學生通過大量的閱讀來拓展知識面，并獲得自我創(chuàng)作的成就感。加入動手制作來調動學生學習的積極性和課堂氛圍，需要教師把握好度，避免學生由于過于興奮而難以完成教學任務，同時引導學生進行的動手制作需要與教學內容相關，不能無限制地調動學生的積極性。

例如，在學習《丑小鴨》一課時，教師可以引導學生提前進行預習，對其中的角色進行一定的了解，并以小組為單位將這篇童話改編成課本劇，動手制作相關的道具和服裝，并在課下進行排練，以此來提高學生對于學習內容的重視。上課時可以以小組為單位進行課本劇成果展示，尤其是向教師和其他同學介紹本小組所制作的道具。在各個小組的學生完成課本劇展示之后，教師再進行課文的講解和內容的分析。此時學生已經(jīng)對本節(jié)課的內容有了一定的了解，對其中的角色也有了自己的看法，教師僅需對學生理解困難的部分進行詳細講解即可。這樣就通過加入動手操作環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的手腦協(xié)調能力以及小組協(xié)作學習能力，以此來活躍課堂，使課堂更具趣味性。

四、創(chuàng)設懸念吸引學生注意

設置懸念可以極大程度上增加學生與教師的交流，使整堂課程能夠在師生的共同配合下來完成。教師可以根據(jù)教學內容設計一些問題在適當?shù)臅r機向學生提出，吸引學生的注意力?；蛘咴谑谡n過程中，發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生疲憊感時，暫停講課，讓學生設想一下課文接下來會講些什么，或者讓學生猜測一下教師會采取何種形式來繼續(xù)接下來的教學。教師所設置的懸念需要與教學內容相聯(lián)系，起到啟發(fā)和引導學生進行思考的作用。同時需要把握好設置懸念的時機，要選擇學生注意力最為集中或者注意力渙散的時間設置懸念，保證更好地激發(fā)學生的學習熱情，或者起到吸引學生注意力的作用。

例如，在學習《草船借箭》一課時，教師可以在交代了故事發(fā)生的背景和相關的內容之后，讓學生們猜測諸葛亮有沒有“借箭”成功，以及他是怎樣擺脫困境，成功利用曹操的疑心“借”到十萬支箭的。這樣學生能夠懷有強烈的好奇心來進行本節(jié)課的學習，吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性。這樣學生能夠在教師懸念的設計下進行學習，使師生之間的交流更密切，配合更默契，創(chuàng)造了十分和諧的課堂氣氛。

五、利用影視資源提升學生對于課文的興趣

相對于利用影視資源進行教學，傳統(tǒng)的教學方式就顯得枯燥乏味。教師想讓學生對課文產(chǎn)生興趣，就必然要找到能夠引起學生興趣的共鳴點。教師可以選取一些合適的課文，利用影視資源教學，以此來提高學生對于課文的興趣。像一些介紹小動物和植物的課文中，書本上只有一些簡單的介紹和幾張照片，但利用影視資源，教師可以把小動物以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生的面前，相對于這個年齡段的學生來說，這樣無疑會大大提高學生的興趣，也可以使學生在教師的講解中以及對動態(tài)影視的欣賞中，更好地理解課文的內容。

六、結語

綜上所述，良好的課堂氣氛能夠加深教師和學生的交流，推動教學進程，激發(fā)學生學習的積極性。在小學語文課堂上，教師可以從向學生展示良好的教態(tài)、合理利用游戲活躍氣氛、加入動手操作調動學生、創(chuàng)設懸念吸引學生注意幾方面入手，營造和諧、活躍的課堂氣氛，提升教學質量，提高學生的語文成績。

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