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        如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛

        2016-05-14 13:41胡鳳東
        中國校外教育(上旬) 2016年9期
        關鍵詞:課堂氣氛小學語文

        胡鳳東

        摘要:課堂氣氛在課堂教學中發(fā)揮著較強的輔助性作用,良好的課堂氣氛能夠放松學生的心情,調動學生的積極性。特別是在小學語文課堂上,需要教師向學生展示良好的教態(tài)、合理利用課堂小游戲,加入動手操作、創(chuàng)設懸念等角度出發(fā),為學生創(chuàng)設良好的課堂氣氛,讓學生在良好的環(huán)境的感染下,不斷增強學習的熱情,保證教學效果。

        關鍵詞:小學語文 課堂氣氛 營造措施

        課堂氣氛是指在教學過程中教師和學生所呈現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài),能夠直接影響學生學習的積極性以及教師的教學進程,因此需要在教學過程中引起教師足夠的注意,采取各種手段來不斷創(chuàng)設良好的課堂氛圍。特別是就小學生而言,其好奇心較強,自制能力較差,需要在一個輕松和諧、富有趣味性的環(huán)境中學習,從玩樂中不斷成長,才能更好地獲得語文知識。這就要求小學語文教師從多方面入手,不斷營造良好的課堂氣氛。

        一、向學生展示良好的教態(tài)

        教師在授課過程中的狀態(tài)能夠直接影響學生的心情和其知識的接受情況,在很大程度上是課堂氛圍的引導者,這就需要教師隨時調整自己的狀態(tài),盡量向學生展示最為良好的教態(tài)。首先,需要教師在上課之前調整心理狀態(tài),保持微笑面對全班學生,營造和諧的課堂氛圍,感受到教師的親和力,從而對其即將講授的內容產(chǎn)生好奇心。小學生更喜歡具有親和力的教師,并逐漸對教師產(chǎn)生信任,能夠與教師順利完成教學。其次,在學生回答問題時教師要集中注意力,認真聽取學生的答案,隨時對其進行鼓勵,以增強學生的自信心。對學生的鼓勵還需要面向全班同學,盡量發(fā)現(xiàn)每位同學自身存在的優(yōu)點,并提出有針對性的贊賞,傳遞給學生積極的情緒。

        例如,在針對低年級學生進行識字教學時,教師需要保持足夠的耐心對待全班學生。小學生在最初接觸到識字教學時,往往會存在畏難心理,教師要保證在進行了充分的備課之后將自己最好的狀態(tài)展示給學生。需要在教學過程中保持微笑面對全班學生,并耐心指導學生識字寫字,要盡量保證全班同學都能夠跟上教學進度。針對一些無法跟上教學進度的同學教師不能進行批評,可以在課下單獨對其進行輔導。這樣教師就能夠以良好的心態(tài)來影響學生放下心中對識字的畏難感,在教師的引導下逐漸掌握課本中的字詞,落實教學目標。

        二、合理利用游戲活躍氣氛

        小學生由于好玩的天性,在課堂上很難集中注意力跟隨教師的授課進度進行學習,可以根據(jù)課程利用一些小游戲來吸引學生的注意力,營造良好的課堂氣氛,調動學生的積極性。要注意在課堂上進行的游戲是有目的性的,需要將本節(jié)課所學內容融合進去,使學生在游戲中獲得啟發(fā)。課堂游戲可以根據(jù)教學內容和學生年齡的不同來進行設計,教師可以在備課期間利用網(wǎng)絡搜集一些適合在課堂上開展的簡單、有趣的小游戲,并根據(jù)實際教學情況選取一至兩個游戲在課堂上進行。在課堂上開展的小游戲應當面向全體同學,保證每位同學都有參與其中的機會。

        在低年級語文的課堂上,教師要開展課堂游戲會有一定的困難。為了保證游戲發(fā)揮的作用,教師可以將全班分為兩組,以對抗賽的形式在學生中開展游戲,調動和全班同學參與其中。為了保證教學的正常完成,教師在應用游戲調動學生積極性的過程中應當注意時間的控制欲,特別是低年級學生在做游戲時很容易忽略時間,教師要保證在做游戲過程中成為課堂的控制者,調配游戲參與人員和游戲時間。

        三、加入動手操作,調動學生

        為了營造良好的課堂氣氛,教師可以在實際教學中合理利用動手操作,調動學生的積極性。教師可以根據(jù)教學需要引導學生自行制作與課本內容相關的道具,并在教學中將其利用進去,使學生深切感受到獲得成為教師小助手的成就感。特別是在學習一些具有較強故事性、情節(jié)曲折的課文時,教師可以選擇讓學生通過分角色朗讀、表演等形式來理解課文,此時就可以讓學生動手制作一些與自己所扮演的角色相關的道具,配合自己的表演。為了提升學生的寫作能力,教師可以鼓勵學生進行剪報和制作手抄報的活動,讓學生通過大量的閱讀來拓展知識面,并獲得自我創(chuàng)作的成就感。加入動手制作來調動學生學習的積極性和課堂氛圍,需要教師把握好度,避免學生由于過于興奮而難以完成教學任務,同時引導學生進行的動手制作需要與教學內容相關,不能無限制地調動學生的積極性。

        例如,在學習《丑小鴨》一課時,教師可以引導學生提前進行預習,對其中的角色進行一定的了解,并以小組為單位將這篇童話改編成課本劇,動手制作相關的道具和服裝,并在課下進行排練,以此來提高學生對于學習內容的重視。上課時可以以小組為單位進行課本劇成果展示,尤其是向教師和其他同學介紹本小組所制作的道具。在各個小組的學生完成課本劇展示之后,教師再進行課文的講解和內容的分析。此時學生已經(jīng)對本節(jié)課的內容有了一定的了解,對其中的角色也有了自己的看法,教師僅需對學生理解困難的部分進行詳細講解即可。這樣就通過加入動手操作環(huán)節(jié),鍛煉了學生的手腦協(xié)調能力以及小組協(xié)作學習能力,以此來活躍課堂,使課堂更具趣味性。

        四、創(chuàng)設懸念吸引學生注意

        設置懸念可以極大程度上增加學生與教師的交流,使整堂課程能夠在師生的共同配合下來完成。教師可以根據(jù)教學內容設計一些問題在適當?shù)臅r機向學生提出,吸引學生的注意力?;蛘咴谑谡n過程中,發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生疲憊感時,暫停講課,讓學生設想一下課文接下來會講些什么,或者讓學生猜測一下教師會采取何種形式來繼續(xù)接下來的教學。教師所設置的懸念需要與教學內容相聯(lián)系,起到啟發(fā)和引導學生進行思考的作用。同時需要把握好設置懸念的時機,要選擇學生注意力最為集中或者注意力渙散的時間設置懸念,保證更好地激發(fā)學生的學習熱情,或者起到吸引學生注意力的作用。

        例如,在學習《草船借箭》一課時,教師可以在交代了故事發(fā)生的背景和相關的內容之后,讓學生們猜測諸葛亮有沒有“借箭”成功,以及他是怎樣擺脫困境,成功利用曹操的疑心“借”到十萬支箭的。這樣學生能夠懷有強烈的好奇心來進行本節(jié)課的學習,吸引了學生的注意力,調動了學生的積極性。這樣學生能夠在教師懸念的設計下進行學習,使師生之間的交流更密切,配合更默契,創(chuàng)造了十分和諧的課堂氣氛。

        五、利用影視資源提升學生對于課文的興趣

        相對于利用影視資源進行教學,傳統(tǒng)的教學方式就顯得枯燥乏味。教師想讓學生對課文產(chǎn)生興趣,就必然要找到能夠引起學生興趣的共鳴點。教師可以選取一些合適的課文,利用影視資源教學,以此來提高學生對于課文的興趣。像一些介紹小動物和植物的課文中,書本上只有一些簡單的介紹和幾張照片,但利用影視資源,教師可以把小動物以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生的面前,相對于這個年齡段的學生來說,這樣無疑會大大提高學生的興趣,也可以使學生在教師的講解中以及對動態(tài)影視的欣賞中,更好地理解課文的內容。

        六、結語

        綜上所述,良好的課堂氣氛能夠加深教師和學生的交流,推動教學進程,激發(fā)學生學習的積極性。在小學語文課堂上,教師可以從向學生展示良好的教態(tài)、合理利用游戲活躍氣氛、加入動手操作調動學生、創(chuàng)設懸念吸引學生注意幾方面入手,營造和諧、活躍的課堂氣氛,提升教學質量,提高學生的語文成績。

        參考文獻:

        [1]黃宏容.活躍課堂氣氛,提高教學效率——淺談如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛[J].亞太教育,2016,(02):191.

        [2]馬靜.如何在小學語文課堂教學中營造良好的課堂氛圍[J].才智,2015,(20):24.

        [3]曾曦.新課程背景下的小學語文體驗式學習研究[D].華中師范大學,2011.

        [4]張春榮.探討小學語文課本閱讀量現(xiàn)狀和思考[J].赤子,2013,(08):175.

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