【摘要】教師是推進教育改革的核心力量，近年來我國對教師專業(yè)成長的研究呈現(xiàn)逐漸關(guān)注，不斷深化的趨勢。由中國社會科學出版社出版的《傾聽拔節(jié)的聲音——初中初任語文教師專業(yè)成長的敘事研究》一書，是一本關(guān)注初任語文教師的專業(yè)成長研究著作，該書采用教育敘事研究的方法，以初中初任語文教師為研究對象，以其專業(yè)成長為研究領(lǐng)域，對教師專業(yè)成長研究的細化和深入做了有益的探索，有很強的可讀性和思考性。

【關(guān)鍵詞】初任教師;專業(yè)成長;教育敘事;書評

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是推進教育改革的核心力量。從20世紀80年代以來，教師專業(yè)成長就成為不斷關(guān)注的焦點，注重教師職前職后一體化培養(yǎng)培訓，促進教師持續(xù)的專業(yè)成長成為教師研究的必然趨勢。

近年來，我國對教師專業(yè)成長的研究呈現(xiàn)逐漸關(guān)注、不斷深化的趨勢。不少研究從理論層面對教師專業(yè)成長進行了探究，也有研究關(guān)注了教師專業(yè)成長的實踐案例分析，為進一步的研究奠定了良好的理論與實踐基礎(chǔ)。教師的專業(yè)成長是一個持續(xù)的、漸進的過程，教師專業(yè)成長的不同階段既有著各階段的個性特點也有著整體的共性特征，它是教師入職以后，在真實的教育場景中審視自己的職業(yè)意愿、構(gòu)建專業(yè)理念，完善專業(yè)知識，提升專業(yè)能力的重要時期，是其專業(yè)成長的“內(nèi)在關(guān)鍵期”。教師在這一階段的專業(yè)成長，對其今后的專業(yè)發(fā)展品質(zhì)會有深遠的影響。而目前我國初任教師的發(fā)展，“往往有著自然成熟的傾向”“這種自發(fā)、不自覺的成長過程，可能需要幾年、十幾年甚至更長的時間才能完成”，為此，對教師初任階段的研究符合目前深化教師專業(yè)成長研究的需要。初任語文教師承擔著母語教學的任務(wù)，工具性與人文性相結(jié)合的語文學科的雙重性質(zhì)決定了語文教師所承擔責任的重要性。目前我國母語教學還存在著種種問題，語文教師也有著不少困惑，如何解決這些問題和困惑是每一位語文教師必須面對的，初任語文教師也不例外。因此，初任語文教師的專業(yè)成長研究更顯示出其必要性和迫切性。由李莉博士撰寫的中國社會科學出版社出版的《傾聽拔節(jié)的聲音——初中初任語文教師專業(yè)成長的敘事研究》一書，正是一本關(guān)注初任語文教師的專業(yè)成長研究著作，該書采用教育敘事研究的方法，以初中初任語文教師為研究對象，以其專業(yè)成長為研究領(lǐng)域，對教師專業(yè)成長研究的細化和深入做了有益的探索。

在本書中，作者按照初任語文教師專業(yè)成長的時間順序，呈現(xiàn)了合作教師在其初任階段經(jīng)歷的成長故事以其帶給自身的影響，進而展開思考探究。文中用27個成長故事述說了合作教師們在初任不同時間段所經(jīng)歷的教育故事，簡筆勾勒卻又不乏細致。作為獨立的個體，三位合作教師的成長歷程各有特點，他們經(jīng)歷的關(guān)鍵事件不同，各自專業(yè)成長的實際情況也存在差異性，但這些故事能夠喚起讀者的思考和共鳴。書中對故事的理性探究，既可以為我們展示著者的思考，又可以引發(fā)讀者的參與和解讀。本書在針對三位合作教師進行教育敘事研究的基礎(chǔ)上，還關(guān)注了由個體匯聚而成的初中初任語文教師群體，了解初中語文教師們在初任階段所面臨的問題及其成長需求，通過訪談獲取校方為初任教師提供的成長支持的相關(guān)一手資料，了解其指導教師的指導感受和他們對初任語文教師專業(yè)成長所提的意見建議，并探究了在初任階段教師專業(yè)成長的關(guān)鍵點。從敘事走向探究，作者把初任教師的專業(yè)成長看作動態(tài)的連續(xù)的過程，以初任為分界點，從初任教師的職前培養(yǎng)和初任教師的職后成長兩個角度展開思考，側(cè)重于從成長故事中獲得的反思與體味，從中尋求情景化的教育意義，為讀者在研讀故事中自己獨有的意義詮釋做了很好的引導作用。

教育學本身就有實踐性特征，教育敘事研究正是從教育研究的自身特征出發(fā)，將主觀經(jīng)驗世界推向前臺，通過對經(jīng)驗事實的深度描述和詮釋，呈現(xiàn)實踐視野中的教育意義。作為敘事教育研究，本著作有很強的可讀性和思考性。書中的初任教師成長故事，是個體教師在其成長過程中經(jīng)歷的，是不可復制的，但對故事的領(lǐng)悟卻是可遷移的。初任教師們在閱讀本書的過程中，可以看到和自己處于同一專業(yè)成長階段的教師的成長歷程，從中體驗、感悟、思考;初任教師的指導教師們在閱讀本書的過程中，可以聽到其指導對象的同伴們的心聲，進行對比、分析、探究;教師職后培訓的承擔者亦可以由書中的個體故事及探究獲得啟發(fā)，而師范生們，可以從初任教師的成長故事中，展望未來可能的經(jīng)歷，理性規(guī)劃自己的職前成長。教育是向著未來的，而未來是由不間斷的當下組成的。通過教育敘事研究審視當下，通過對初任教師所經(jīng)歷的故事的敘述促進人們對教師專業(yè)成長的意義探究與理解，有利于促進初任教師邁向更好的未來。

參考文獻

[1]林沛生.關(guān)于促進青年教師職業(yè)成熟的思考[J].天津師范大學學報，1993（1）.

[2]丁鋼.聲音與經(jīng)驗：教育敘事探究[M].北京：教育科學出版社，2008.

作者簡介：吳愛紅，女，1970年生，河南開封人，西安工業(yè)大學附屬中學高級教師，陜西省省級教學能手。研究方向：語文教育與教學。

（編輯：龍賢東）