巫鎮(zhèn)和

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：人人要學有用的數(shù)學。而在小學數(shù)學課堂中，數(shù)學的基本知識顯得十分抽象。再加上小學生的接受能力和理解能力不夠完善。許多小學生的數(shù)學應(yīng)用能力都不是太強。通過在實際教學中的經(jīng)驗積累，深刻地認識到：在數(shù)學教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力。將講課與練習有效地結(jié)合在一起，將會調(diào)動學生的積極主動性。而讀講精練教學法在這方面有它獨特的魅力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；講練結(jié)合；教學實踐

學生只有在課堂上注意力集中，才能學到知識、全面發(fā)展。但是大多數(shù)的小學生在課堂上注意力往往不能長時間地集中在一個地方。那么如何來改變在教學中遇到的這種學生聽課疲勞、光聽不記、光聽不想的現(xiàn)象呢？這就需要教師來進行教學的全面改革，摒棄傳統(tǒng)的教學方式和教學思想?！白x講精練教學法”是以語言和思維的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，旨在提高學生的數(shù)學素質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)學課堂的改革。在教學中，教師應(yīng)當運用讀講精練教學法，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，將學生學習的積極性調(diào)動起來，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高小學數(shù)學的學習成績。

一、讀懂教材，培養(yǎng)數(shù)學能力

教材是教師進行教學活動的主要依據(jù)，也是學生學習知識的主要內(nèi)容。在數(shù)學課上，讀教材就要求有良好的思維能力。而思維應(yīng)當與語言有效地結(jié)合。在數(shù)學教學中，數(shù)學老師的任務(wù)在于有目的、有計劃地訓練學生的語言能力和思維水平。在課堂上，老師可以和學生一起來讀教材，可以采用有聲朗讀、個人默讀、大家齊讀等方法進行閱讀。在讀的過程中要掌握重點，將難以理解的、重點的語句多讀幾遍，并能夠用數(shù)學語言來進行描述表達。這種訓練會大大提高學生學習的激情和興趣，并能夠提高學生的語言組織能力，讓學生掌握重點之處，為課堂教學做好鋪墊。

二、精講多練，提高數(shù)學能力

所謂精講多練，首先“講”的一定要精彩。講課時，一定要講重點，在最短的時間內(nèi)用最簡單的語言來講解知識。講是課堂教學的靈魂，但是老師也不能一直自己來占據(jù)這個主體地位，老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的角色，可以將講課的任務(wù)布置給學生，讓學生自己來講課。這樣能夠高度地集中學生的注意力，激發(fā)他們的潛力。在自身的實踐當中提高自己的語言表達能力，并逐步地形成數(shù)學化的語言模式。比如，在講“按比例分配”內(nèi)容時，首先要讓學生明確學習這一知識的目的是什么？就是在平均分出現(xiàn)不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學設(shè)計可以采用與實際相關(guān)的一些情況來作為引入。比如，李叔叔和王叔叔，他們倆合資開了一家超市，經(jīng)過一年的辛勤經(jīng)營，共獲得純利潤8萬元。現(xiàn)在他們一起商量怎么樣分這些錢？（1）請你們來說一下應(yīng)該怎么分呢？（如果平均分，會有學生認為不太合理）這種情況下進行補充：李叔叔投資了5萬元，王叔叔投資了3萬元。（逐步引導學生要按比例來進行分配）。（2）這個時候就可以根據(jù)投資比例為5∶3，因此所分的錢也應(yīng)該根據(jù)這個比例來進行分配。最后，老師應(yīng)和學生一起來總結(jié)，在實際的生活中，有許多時候都要用到按比例分配這方面的知識?？偨Y(jié)完然后進行練習。學生在講與練的交替過程中，會顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識點，還能正確地應(yīng)用所學到的知識來進行解題。這種方法有利于讓學生自己動口、動手、動腦，使他們真正地參與到思考和學習當中，做課堂真正的主人。在課堂教學中，充分地利用課堂的時間，不僅減輕了學生負擔，還調(diào)動了學生學習的積極性。

在數(shù)學課堂教學中，要想讓學生接受和理解枯燥的數(shù)學知識是十分困難的。精講多練不僅能夠抓住教材的重點，還能夠?qū)⒅R講得透徹明亮。在精講的基礎(chǔ)之上進行練習，不僅能夠有效地規(guī)避學生聽課疲勞的現(xiàn)象，還能夠使學生對所學知識有更深一步的鞏固和理解。另外，還會讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，俗話說：“興趣是成功的基石?！睂W生一旦有了學習的興趣，那就有了學習的動機，從而有效地提高課堂教學質(zhì)量。

三、課堂拓展，加強運用能力

教師要教會學生把所學的知識應(yīng)用到生活中，從而增強數(shù)學教學的實踐性，使學生能夠在生活中找到所學數(shù)學知識的價值，并提高解決生活中實際問題的能力。每當講完一節(jié)課，老師可以布置一些實際的作業(yè)。比如，在講了三角形的穩(wěn)定性之后，可以布置觀察的作業(yè)。觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性？講了圓的認識之后，讓學生自己課下思考為什么車輪是圓形的？這樣，就會培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、想問題，從而增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

因此，老師應(yīng)該結(jié)合學生自身的認知特點、興趣愛好等心理傾向，在課堂上應(yīng)用讀講精練教學法，層層深入、不斷提高學生的學習激情，使學生能夠?qū)?shù)學知識應(yīng)用到生活中，增強學生的學習能力，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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