李立麗

摘 要：優(yōu)化課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容是目前小學(xué)語(yǔ)文教師的基本教學(xué)目標(biāo)，要打造高效的語(yǔ)文課堂，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而真正地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在新課程改革的教育背景下，教師要在課堂的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，以期找到適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)策略，進(jìn)而在優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

語(yǔ)文高效課堂一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。提高語(yǔ)文教學(xué)的效果對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義。在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分教師都是采用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師的這種教學(xué)方式的確可以講授更多的知識(shí)，但是緊湊的學(xué)習(xí)過(guò)程也使學(xué)生失去了思考消化的時(shí)間，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式厭煩，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采用有效的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究意識(shí)

充滿好奇心與求知欲是小學(xué)生的共性，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，為其設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境中進(jìn)行有效的思考，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容豐富多樣，教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，從而提出符合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考與探究中逐漸提升自己的能力。

例如，在教學(xué)《幸福是什么》這篇課文時(shí)，我先以談話的方式與學(xué)生交流：“同學(xué)們，我們?cè)谌粘５纳钪薪?jīng)常會(huì)聽(tīng)到‘幸福這個(gè)詞，那么你們覺(jué)得幸福是什么呢？”由于學(xué)生對(duì)這個(gè)詞并不陌生，單獨(dú)地將“幸?！碧岢鰜?lái)讓學(xué)生討論，有助于激發(fā)學(xué)生的探究思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，并有助于學(xué)生在討論的過(guò)程中對(duì)幸福的含義有深入的理解與認(rèn)識(shí)。在交流過(guò)后，我便讓學(xué)生自主地閱讀課文，并讓他們?cè)谧x后將這個(gè)童話故事講出來(lái)。這樣的教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的總結(jié)能力與口語(yǔ)能力，還提高了課堂教學(xué)的趣味性。通過(guò)采取這些有效的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升，課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。

二、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力

提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力是目前教師教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就促使眾多的語(yǔ)文教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如，在教學(xué)了《古詩(shī)詞三首》后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的古詩(shī)積累情況，我就組織學(xué)生進(jìn)行了一次“古詩(shī)大賽”的活動(dòng)。首先，我將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照綜合能力平均分成了五個(gè)小組，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)到激烈感與緊張感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比賽共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是根據(jù)上句背誦下句，答對(duì)即可得分；第二環(huán)節(jié)是根據(jù)給出的上（下）句填寫下（上）句，只有全都寫對(duì)才能得分，其中出現(xiàn)錯(cuò)字就不得分；第三環(huán)節(jié)主要是搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)舉手搶答來(lái)獲得答題權(quán)。這樣的語(yǔ)文活動(dòng)使得學(xué)生在參與的過(guò)程中都十分緊張興奮，大大地提高了學(xué)生的參與熱情，也讓學(xué)生在實(shí)際的參與中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、營(yíng)造課堂氛圍，升華學(xué)生體驗(yàn)

語(yǔ)文是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展的學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)姆諊?，將學(xué)生帶入課文的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使其融情于文，在增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)提高學(xué)生的情感素養(yǎng)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的道德情操與人文素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)課文《地震中的父與子》時(shí)，為了讓學(xué)生真切地感受到父子之間的深情，我便為學(xué)生播放了電影《唐山大地震》中的片段，學(xué)生看到這些場(chǎng)景時(shí)都十分震撼，然后他們?cè)陂喿x課文時(shí)腦海中也會(huì)時(shí)不時(shí)地浮現(xiàn)出相應(yīng)的場(chǎng)景，從而使學(xué)生將課文中單一的文字轉(zhuǎn)換成了生動(dòng)形象的場(chǎng)景與圖片，通過(guò)視覺(jué)的體驗(yàn)與想象更激發(fā)出了學(xué)生內(nèi)心的情感，更有助于學(xué)生理解課文中的父子深情，進(jìn)而使學(xué)生在思考與感悟中感受到了濃濃的父愛(ài)，有效地升華了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的情感素養(yǎng)，并為其今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，優(yōu)化課堂的教學(xué)策略以打造出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂是教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要遵循課程改革的理念與原則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面地提高學(xué)生的能力，為其今后的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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