謝莉

摘 要：上課之前，學生要切實預習。要養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣就非教他們預習不可。預習在教學中有著非常重要的作用。從用心：點燃學生語文預習的興趣；務(wù)實：教給學生預習的方法；檢查：維持學生預習熱度的保障這三個方面闡釋關(guān)于小學中年級語文有效預習的一些做法。

關(guān)鍵詞：預習；小學語文；興趣

隨著教材內(nèi)容的加深，學生學習能力逐漸增強，如果預習還是僅僅停留在讀通課文，自學生字上，就不能起到很好的促進學習的作用，反而會使預習流于形式，讓學生養(yǎng)成敷衍、不動腦筋的壞習慣。針對這一現(xiàn)象，我進行了“小學語文有效預習”的小課題研究。以下是我的幾點思考：

一、用心：點燃學生語文預習的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的最主要的動力源泉，而作為學習重要環(huán)節(jié)的預習，它的動力源泉也必然是興趣。不管教師怎么向?qū)W生灌輸預習有多么重要的觀念，如果學生對預習根本沒有興趣，一切都將成為一紙空談。在日常的語文教學中，教師應(yīng)當根據(jù)小學生的學習心理與個性特征，著重培養(yǎng)小學生對語文學科的熱愛情緒，養(yǎng)成良好的預習習慣。

1.營造濃濃的預習氛圍

營造濃濃的預習氛圍，能使學生體會到預習的重要性。氛圍對學生學習有著重要的作用。如果班級形成一種良好預習習慣，學生就會自覺地、享受地進行語文預習。新課預習過之后，教師要認真檢查學生的預習情況，并細心地記錄下來，在班上展示他們的預習作業(yè)，并進行積分獎勵。這樣，被展示的學生自信心得到了增強，一定會激發(fā)他們繼續(xù)努力，力爭做得更好。對于欣賞的同學來說，這也是一個反省、學習的機會，他們通過看優(yōu)秀預習作業(yè)，自然就找到自己和別人的差距，并向著更高的目標去努力。在這種你追我趕的氛圍里，預習的重要性不用老師說就已經(jīng)烙在了學生的心中。

2.師生互評，相互激勵

學生每次完成預習后，要給自己的預習情況打星，最高位五顆星。然后再由老師打星，看看自評和老師的評價結(jié)果是否相同，找找問題。剛開始預習時，老師應(yīng)該多以鼓勵為主，讓孩子嘗到學習的樂趣，星星等級可以打高一些，等養(yǎng)成預習的好習慣時再不留痕跡地嚴格要求，讓學生認清自己的問題所在，及時改正。經(jīng)過一段時間的堅持，學生漸漸發(fā)現(xiàn)預習的重要性和優(yōu)勢，不知不覺間，對預習產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然而然地形成良好的習慣。

二、務(wù)實：教給學生預習的方法

有了預習學案，并不代表學生就能達到老師期待的預習效果，因為很多學生并沒有自主預習的能力。教師還要教給學生預習的方法。

1.由扶到放，循序漸進

剛開始訓練學生預習時，我總是在課堂教學中安排一定的時間，讓學生在我的指導下進行預習，嚴格督促學生按照預習要求和步驟進行預習，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。對有困難的學生更要手把手地教，幫助他們盡快掌握預習的方法。在學生基本掌握預習方法后，逐步把預習活動放到課外進行。但教師更要嚴格進行預習作業(yè)的檢查，使預習活動切實落實，養(yǎng)成習慣。

2.授之以漁，學法指導

在課堂教學中，教師要加強學法的指導。我就給學生上了許多專項指導課：如聯(lián)系上下文理解詞意的指導，分層分段地方法指導，概括主要內(nèi)容的方法指導，以及如何提出有價值的問題的專項指導等。這樣，學生掌握了學習的方法，就像有了一把打開預習之門的金鑰匙。就算離開教師，也能把課堂上學到的學習方法運用到課外預習中去，逐步形成自學技能。

“凡事預則立，不預則廢”，只要老師能有計劃、有步驟、堅持不懈地指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養(yǎng)成，自學能力也隨之發(fā)展?！敖淌菫榱瞬唤??！弊鳛榻處煹奈覀儜?yīng)著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生“終身學習”奠定基礎(chǔ)。

三、檢查：維持學生預習熱度的保障

1.交談檢查

堅持不懈地預習對學生來說是件“吃苦”的事，很多學生預習時較難做到自覺，更難做到堅持。因此，我在課間會有意識地和學生聊天，將話題自然引入到預習上，隨時了解學生近階段的預習情況、存在的困惑。同時，從側(cè)面打聽其他同學的預習情況，并順便給其鼓勵、糾正。以聊天的形式，學生容易和教師吐露真情，教師可以及時給學生提供幫助。

2.課堂檢查

每次上課，教師都可以設(shè)置“預習搶答”環(huán)節(jié)，進一步檢查學生的預習情況。通過這樣的檢查，一方面可以提高學生下次預習的積極性與自主性；另一方面則有利于教師根據(jù)學生的實際情況有針對性地進行教學，提高課堂教學效率。

3.互動檢查

學生可以自行檢查，即學生個體對自己的預習行為進行及時反省。反省的內(nèi)容包括“我是否預習了？”“預習的效果怎樣？”“有什么不懂的地方？”等等。在預習完某課之后，要求寫下自評的等級及日期。形式也可以多樣，如同學互查、組長檢查、家長檢查等。

總之，預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一，通過我對“學生有效預習”的小課題研究，我明顯感覺到學生的學習積極性更高了，學習能力更強了！經(jīng)驗告訴我們，學生的預習質(zhì)量直接影響著我們課堂教學的效果，教師只有抓好學生的預習，才能有效提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]蘇雅利.小學語文預習作業(yè)的精巧設(shè)計[J].學苑教育，2012（2）.

[2]王裕.小學語文預習的作用與有效指導[J].新校園，2016（1）.