李姝麗

摘 要：游戲是幼兒最喜歡的活動，也是促進其身心和諧發(fā)展的重要途徑。玩教具作為游戲的重要載體為幼兒動手動腦操作、自主探究學(xué)習(xí)提供了豐富的條件?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確要求，教師應(yīng)“提供豐富的可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”因此，針對五大領(lǐng)域綜合理念在幼兒園自制玩教具中的應(yīng)用情況，從教育部門、幼兒園和教師三個方面對此提出應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域綜合理念；自制玩教具；應(yīng)用策略

一、教育部門方面

（一）組織專家制定相關(guān)評估和考核機制

相關(guān)教育部門一方面應(yīng)邀請和組織專家商討如何使五大領(lǐng)域綜合理念更有效地應(yīng)用在幼兒園自制玩教具中，另一方面要制定關(guān)于應(yīng)用五大領(lǐng)域綜合理念來自制玩教具的評估和考核機制，并結(jié)合開展相關(guān)展評活動，對當?shù)馗骷壐黝愑變簣@和幼兒教師定期進行監(jiān)督和檢查，不斷提升其專業(yè)意識和專業(yè)能力的自覺性。

（二）對教師進行相關(guān)文件的學(xué)習(xí)活動

當?shù)亟逃块T應(yīng)定期開展幼兒園教師培訓(xùn)活動，在注重培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，更要注重對幼兒教師進行學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)引領(lǐng)性文件精神的學(xué)習(xí)和貫徹，促進幼兒教師進一步理解五大領(lǐng)域綜合理念對3～6歲幼兒身心發(fā)展的積極作用。例如，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

二、幼兒園方面

（一）應(yīng)用五大領(lǐng)域綜合理念建設(shè)特色幼兒園

五大領(lǐng)域綜合理念是一種具有新穎性、科學(xué)性的教育理念，隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布，我國各個幼兒園都在實踐中逐漸摒棄傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方式，提倡整合五大領(lǐng)域的教育目標和內(nèi)容，開展特色教育活動，創(chuàng)辦特色幼兒園。為了滿足幼兒身心全面發(fā)展的需求，我們應(yīng)該利用五大領(lǐng)域綜合理念辦園，將五大領(lǐng)域綜合理念融入幼兒園建設(shè)中去，應(yīng)用到教師自制玩教具中去，制作出具有園本特色自制玩教具，建設(shè)特色幼兒園，使幼兒在良好的園風(fēng)中潛移默化地成長和進步。

（二）成立自制玩教具的教研團隊

五大領(lǐng)域綜合理念的合理利用，是促進幼兒全面發(fā)展的重要因素。筆者發(fā)現(xiàn)教師在研究自制玩教具中，存在問題的原因在于幼兒園教師隊伍對五大領(lǐng)域理念的理解不到位，缺乏相關(guān)教研制度。教師的專業(yè)發(fā)展動機不明確，缺乏自主發(fā)展的意識?；诖?，筆者認為幼兒園應(yīng)成立應(yīng)用五大領(lǐng)域綜合理念自制玩教具的教研團隊是當下最重要的策略之一。構(gòu)建五大領(lǐng)域綜合理念自制玩教具隊伍，形成自制玩教具的思路，從而更好地為幼兒的發(fā)展做鋪墊。

三、教師方面

（一）關(guān)注幼兒整體的發(fā)展，遵循各領(lǐng)域教育基本規(guī)律

《指南》中強調(diào)幼兒的主體性地位和整體性發(fā)展原則，也就是說不論在教育教學(xué)活動中還是在制作玩教具方面都應(yīng)注重各領(lǐng)域間的綜合滲透，注重幼兒身心的全面和諧發(fā)展。二者不應(yīng)該是孤立的、單一的、片面的，教師要深刻認識到幼兒整體發(fā)展的重要性，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性已成為當今幼兒持續(xù)健康發(fā)展的重要趨勢，在落實和貫徹《指南》的過程中，應(yīng)該關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒在生理、心理和社會適應(yīng)等方面的綜合培養(yǎng)，遵循各領(lǐng)域教具的基本規(guī)律，使幼兒在幼兒園能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會健身、學(xué)會成長。

（二）堅持一物多用，充分發(fā)揮自制玩教具中的價值

幼兒園的玩教具從制作到使用應(yīng)遵循一物多用的原則，將它們的價值最大限度地發(fā)揮出來，重視五大領(lǐng)域綜合理念在自制玩教具中的重要價值，有效利用自制玩教具，促進幼兒身心全面發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！弊灾仆娼叹咔∏】梢赃_到一物多用的功效，以五大領(lǐng)域綜合理念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒使用自制玩教具，充分利用玩教具不同的玩法發(fā)揮其功能和價值。

（三）堅持一物多玩，加強五大領(lǐng)域綜合理念在自制玩教具中的應(yīng)用

教師應(yīng)該充分利用自制玩教具，不斷更新自己的理念，創(chuàng)新玩教具的功能，使其達到“一物多玩”的效果，促進幼兒的全面發(fā)展。比如，幼兒在玩呼啦圈的過程中，可以將呼啦圈由頸部轉(zhuǎn)到腰上再到腿上，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性與靈活性；可以將呼啦圈當鐵環(huán)從起點向前推進行小組競賽，發(fā)展幼兒的社會性；可以用不同顏色的呼啦圈擺出不同的圖案；也可以創(chuàng)編呼啦圈操，配上孩子喜歡的音樂，隨節(jié)奏表演，這一點體現(xiàn)了幼兒藝術(shù)領(lǐng)域方面的發(fā)展等，對于呼啦圈還有許多不同的玩法。如下圖所示：

作為一名教師，我們應(yīng)該時時刻刻以幼兒為中心，因此在玩教具的制作與應(yīng)用方面，應(yīng)該多關(guān)注幼兒的身心發(fā)展水平和興趣，讓幼兒參與其中，使玩教具的功能得到充分的發(fā)揮。這就要求我們做到終身學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，增進對五大領(lǐng)域綜合理念的認識和理解，如：利用大眾傳媒積極了解幼教的相關(guān)內(nèi)容；積極參加集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動；與有經(jīng)驗的教師交流并做好記錄。只有這樣才能真正將五大領(lǐng)域綜合理念靈活自如地應(yīng)用到自制玩教具中。

參考文獻：

[1]劉婷.智能建構(gòu)設(shè)計—玩教具設(shè)計新理念[D].南京師范大學(xué)，2013.

[2]張麗娜.淺談幼兒園自制瓶蓋玩教具的制作與應(yīng)用[J].教育實踐與研究，2013（12）.