吳志敏

摘 要：在角色游戲中，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力，成為相關(guān)教育人員需要重點(diǎn)思考的問題。對在角色游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的現(xiàn)實(shí)意義以及具體的策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒交往能力；培養(yǎng)途徑；策略

社會(huì)的發(fā)展，離不開人與人之間的交流與溝通，而幼兒園正是對幼兒的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段，為此教師應(yīng)采取積極正確的引導(dǎo)方式，使幼兒在游戲與生活中建立一定的人際關(guān)系，體驗(yàn)到與同伴交往的樂趣，從而達(dá)到提升交往能力的目的。

一、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的現(xiàn)實(shí)意義

角色游戲是幼兒園比較受歡迎的一個(gè)游戲。而所謂的角色游戲是指幼兒在游戲中通過扮演某個(gè)社會(huì)角色將自己對周圍生活環(huán)境的感受表述出來。教師在實(shí)際教學(xué)過程中通過開展角色游戲，營造自由、輕松的氛圍，增強(qiáng)幼兒的交往主動(dòng)性，那么幼兒的交往能力便會(huì)得到充分的發(fā)揮和提升。除此之外，幼兒在角色游戲中模仿不同的社會(huì)角色，擴(kuò)大幼兒的交往范圍，不同程度地反映人與人之間的關(guān)系，有利于幫助幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)悟如何建立良好的人際關(guān)系，與此同時(shí)，還可以學(xué)會(huì)謙讓、合作以及分享的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的具體策略

1.創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的交往興趣

環(huán)境是幼兒成長的基礎(chǔ)和必要條件，良好的環(huán)境對于幼兒的健康成長是至關(guān)重要的。創(chuàng)造良好的環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒與同伴之間的相互交往，激發(fā)幼兒的交往興趣，為幼兒交往能力的培養(yǎng)與提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在游戲的開展過程中，教師應(yīng)以幼兒為主體，明確自身與幼兒的平等關(guān)系，將游戲的選擇權(quán)利交給幼兒，同時(shí)還要尊重幼兒對游戲主題以及角色的選擇自由。通過給予幼兒充分的選擇空間，使幼兒在自由的氛圍中暢所欲言，充分表現(xiàn)自己，達(dá)到激發(fā)幼兒交往興趣的教育目的。

例如，教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中開展“超市、銀行、幼兒園”的角色游戲，首先教師應(yīng)將準(zhǔn)備好的與主題相關(guān)的游戲玩具展示出來，讓幼兒根據(jù)自己的喜好來選擇相應(yīng)的游戲角色；緊接著教師便可以開始引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，使幼兒清楚明白游戲規(guī)則；而后教師則可以在一旁“觀戰(zhàn)”，讓幼兒自主進(jìn)行溝通交流，但教師針對在游戲過程中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒謙讓、分享的優(yōu)良品質(zhì)。

2.進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，提升幼兒的交往能力

幼兒園中角色游戲活動(dòng)的開展，是一個(gè)不斷發(fā)展與豐富的過程，它是以幼兒在游戲中存在的問題為中心，通過教師與幼兒之間以及幼兒與幼兒之間不斷的溝通交流實(shí)現(xiàn)提升幼兒交往能力的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒在自由、輕松的游戲環(huán)境中不斷體驗(yàn)角色的過程，并不意味著教師可以完全不管不顧，任由幼兒玩耍。與之相反的是，教師作為整個(gè)游戲的“導(dǎo)演”，要對幼兒進(jìn)行適時(shí)科學(xué)的引導(dǎo)，幫助幼兒解決在游戲中遇到的困難，保障游戲順利進(jìn)行的同時(shí)，提升幼兒的交往能力。而教師在游戲中的引導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在：當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)沖突或者游戲障礙時(shí)，教師在這時(shí)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒解決相應(yīng)的問題，促進(jìn)游戲的順利進(jìn)行。

例如，在開展游戲“找座位”時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)兩個(gè)幼兒因?yàn)闋帗屚粋€(gè)座位而產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師就應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒解決矛盾，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，促進(jìn)幼兒交往能力的提升。在具體的角色游戲過程中，教師應(yīng)格外關(guān)注較為內(nèi)向或者害羞的幼兒，由于他們的交往能力較弱，容易受到其他幼兒的排擠。教師應(yīng)對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與到游戲中去，幫助他們克服障礙，提升與人交往的能力。

3.重視游戲后的評價(jià)，分享交往快樂與心得

角色游戲的結(jié)束并不意味著整個(gè)游戲的結(jié)束，游戲后的評價(jià)環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的。游戲評價(jià)不僅是教師針對幼兒在整個(gè)游戲過程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)的過程，還是深化游戲內(nèi)容不可或缺的環(huán)節(jié)。通過教師對游戲活動(dòng)的總結(jié)，在提升幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)和水平的同時(shí)，還能使幼兒的交往能力得到提升。值得注意的是：教師在對游戲活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)把控好整個(gè)評價(jià)方向，達(dá)到事半功倍的良好效果。首先，教師應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)，對幼兒在游戲中與同伴交往時(shí)的表現(xiàn)以及幼兒的學(xué)習(xí)變化過程進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)，使幼兒明白自身存在的不足，同時(shí)對表現(xiàn)良好的幼兒要鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心。其次，教師還要對游戲過程中幼兒的品德以及行為習(xí)慣進(jìn)行著重評價(jià)，評價(jià)幼兒在游戲過程中的禮貌情況，在提升幼兒交往能力的同時(shí)，幫助幼兒形成良好的品質(zhì)。最后，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)表在整個(gè)游戲過程中的想法以及意見，從幼兒的表述中，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，為下一次游戲的順利開展做好準(zhǔn)備工作。

綜上所述，幼兒交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開社會(huì)實(shí)踐。因此，在開展角色游戲過程中，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒與人交往的興趣。其次要進(jìn)行適時(shí)的科學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒解決游戲中的障礙，提升幼兒的交往能力。最后，教師應(yīng)重視游戲結(jié)束后的評價(jià)活動(dòng)，在對幼兒在游戲過程中的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)后，還要積極鼓勵(lì)發(fā)表見解，使教師了解到游戲中存在的問題，為下一次游戲的順利開展做鋪墊。

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