楊金芝

摘 要：以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升為切入點(diǎn)，就切實(shí)有效的提升策略與手段做細(xì)致的研究分析，期望為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的優(yōu)化與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升帶來(lái)有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

伴隨新課改進(jìn)程的推進(jìn)，原有的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，已不能滿足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與求知能力提升的需求，語(yǔ)文教學(xué)都在尋找切實(shí)有效的教學(xué)策略與方式，來(lái)改進(jìn)已有的教學(xué)效率問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。然而部分教師在方法改革上沒(méi)有結(jié)合課程與教學(xué)實(shí)際，采取過(guò)于隨意與自由的教學(xué)手段，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍松散，紀(jì)律渙散，教學(xué)效率反而急劇下降。因此，如何選擇正確合理的教學(xué)方法，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率與效果的提升，就成為目前小學(xué)語(yǔ)文教師著重研究的方向之一。筆者也以此為出發(fā)點(diǎn)，就具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升措施做詳細(xì)的探討分析。

一、善加啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的求知興趣與好奇，是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和效果的常用手段，也是最為有效的教學(xué)手段之一。只要學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣與求知欲望，他們就會(huì)積極主動(dòng)地聆聽(tīng)教師的教學(xué)，并自主參與到各類課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐中。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地鉆研與思考，收獲到相應(yīng)的學(xué)識(shí)與應(yīng)用技巧，并為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善加運(yùn)用各類方法手段引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其積極投入到課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在課堂導(dǎo)入階段，教師可用設(shè)問(wèn)、導(dǎo)語(yǔ)等多種方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力與興趣，進(jìn)而促使其主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)，以及對(duì)問(wèn)題的自主思考探究，讓學(xué)生在精彩生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)下，帶著興趣與求知欲投入到課堂學(xué)習(xí)之中。比如，在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，教師可先向?qū)W生提問(wèn)是否喜歡、熱愛(ài)大海？在取得肯定答復(fù)后，再面帶神秘地說(shuō)：“海底深處是什么樣的呢？我?guī)ьI(lǐng)你們?nèi)ズ煤锰骄?，怎樣？”在充分吸引學(xué)生的好奇與興趣之后，再開展引導(dǎo)：“我們今天將通過(guò)學(xué)習(xí)《海底世界》帶領(lǐng)大家進(jìn)入神秘莫測(cè)的海底世界?！睆亩ㄟ^(guò)設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的注意力與求知?jiǎng)恿?，促使其主?dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)效果

伴隨時(shí)代發(fā)展與新課程改革的推進(jìn)，原有的書本、黑板的教授方式因缺乏知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)直觀性，已不能滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其感覺(jué)課堂知識(shí)枯燥無(wú)味，難以融入教學(xué)進(jìn)程中，進(jìn)而影響教學(xué)效率的提升。對(duì)此，教師可利用多媒體信息技術(shù)這一手段，基于其圖文并茂的信息展示優(yōu)勢(shì)，將課堂所講學(xué)識(shí)以直觀形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅因其強(qiáng)烈的感官刺激促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，帶動(dòng)課堂求知活力，還將復(fù)雜抽象的學(xué)識(shí)問(wèn)題以系統(tǒng)化、圖像化的形式表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生快速理解知識(shí)難點(diǎn)，推動(dòng)其對(duì)課文學(xué)識(shí)的有效吸收掌握，以達(dá)到構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的目的。

因而，在教學(xué)中教師應(yīng)重視并積極應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，把多媒體文字、聲音、圖片、影響融為一體的技術(shù)特點(diǎn)予以充分利用與展示，讓原本單調(diào)貧乏的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)、立體，這樣不僅能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在觀看學(xué)習(xí)中有效掌握知識(shí)要點(diǎn)與內(nèi)容。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，因許多學(xué)生并未見(jiàn)過(guò)爬山虎，單純做課文講解不利于其理解認(rèn)知，教師可基于此通過(guò)多媒體手段展現(xiàn)爬山虎的形狀特點(diǎn)與枝葉顏色等，讓學(xué)生充分觀察與了解，進(jìn)而自我總結(jié)出爬山虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)反饋

課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與狀態(tài)，是直觀反映教師教育質(zhì)量與效果的晴雨表，學(xué)生情緒能跟隨教學(xué)講課節(jié)奏的變化而變化，說(shuō)明其認(rèn)真投入到課堂學(xué)習(xí)之中。若情緒萎靡不振，對(duì)教師所講毫無(wú)反應(yīng)，則說(shuō)明該堂課的教學(xué)效果較差，學(xué)生難以融入課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，更談不上好的教學(xué)效率。因此，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與狀態(tài)，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與進(jìn)度，并改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的改善。

例如，在教學(xué)《精彩的馬戲》一文時(shí)，若學(xué)生展現(xiàn)出高昂、激動(dòng)的神情和情緒，就說(shuō)明學(xué)生已為課文內(nèi)容所吸引，完全投入到了教師對(duì)馬戲的教授進(jìn)程之中，猶如身臨其境“觀看”馬戲一般被其所打動(dòng)。反之，學(xué)生在課堂上毫無(wú)表情，情緒低落，或是瞌睡連連，則表明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣，不愿意細(xì)致聆聽(tīng)教師所講，就更談不上在學(xué)識(shí)上有所收獲了。此時(shí)就需要教師依照已有的教學(xué)反饋，做針對(duì)性的教學(xué)方法改進(jìn)，滿足學(xué)生求學(xué)情緒與狀態(tài)的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升方法多種多樣，但真正符合本班級(jí)教育實(shí)際、同時(shí)切實(shí)有效的提升手段卻不多，需要語(yǔ)文教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探求能最大限度優(yōu)化本班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的同步提升。

參考文獻(xiàn)：

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