萬天敏

摘 要：小學(xué)高段的學(xué)生在很多時候存在很大的升學(xué)壓力，而由于作文在小學(xué)語文考試中分值很大，所以，學(xué)生對作文的訓(xùn)練十分重視。而只有學(xué)生的重視并不能讓學(xué)生的作文成績有所提升，還需要教師在作文教學(xué)的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提高語文作文的成績。根據(jù)小學(xué)高段語文教學(xué)的實(shí)際情況，對小學(xué)高段作文指導(dǎo)的教學(xué)方式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；作文指導(dǎo)；教學(xué)方式

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀

對于寫作而言，素材的累積是提升寫作水平的必要措施，其對學(xué)生寫作能力的提升有很大影響。在學(xué)生的素材累積達(dá)到一定程度的時候，學(xué)生能夠很容易將腦中的素材用到自己的寫作中，從而提升作文的質(zhì)量，并且能夠有效提升學(xué)生的寫作速度。而課外閱讀是學(xué)生累積寫作素材最有效的方式，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對課內(nèi)素材累積的補(bǔ)充，從而保證學(xué)生擁有足夠的素材用于自己的寫作。同時，課外閱讀的書籍種類繁多，學(xué)生在累積素材的過程中還能開闊自己的視野，掌握很多教材中沒有的知識，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的快速提升。

如，在開展作文指導(dǎo)的過程中，教師可以為學(xué)生制訂課外閱讀的計劃表，并且為學(xué)生開設(shè)閱讀課程。其中開設(shè)閱讀課程的時候主要是對學(xué)生的閱讀方式和書籍的選擇進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀更多對自己寫作有幫助的書籍。而制訂閱讀計劃表是針對學(xué)生課后的閱讀，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自制力一般較差，所以，教師幫助其制訂課外閱讀計劃表能夠有效督促學(xué)生開展課外閱讀，從而保證學(xué)生能夠在課外閱讀中獲得足夠的知識。而在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，教師還要定期對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢測，通過小組的形式對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評價，并評出課外閱讀效果最好的小組，在全班進(jìn)行表揚(yáng)并予以物質(zhì)獎勵。

二、讓學(xué)生注重生活體驗(yàn)

學(xué)生的日常生活能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供素材，是學(xué)生寫作的源泉。隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，能夠讓學(xué)生的寫作變得越來越順暢。而在學(xué)生生活積淀不夠的情況下，學(xué)生就不能運(yùn)用自己的經(jīng)歷在寫作中正常抒發(fā)情感。而這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中絞盡腦汁去編造，從而影響文章的整體質(zhì)量。所以，小學(xué)高段語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，并且為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)的能力。這樣就能讓學(xué)生在寫作的過程中表達(dá)出自己的真實(shí)情感，全面提升作文的質(zhì)量。

如，在五年級下學(xué)期的作文訓(xùn)練中就有“令你感動的事”這樣的話題，教師在開展作文指導(dǎo)的時候就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在家庭生活中的感受，回想自己在生活中有所觸動的事情。其中尤其是要引導(dǎo)學(xué)生回想父母給自己的感動，因?yàn)楦改笇⒆拥膼凼菬o私的，學(xué)生在生活中也很容易感受到來自父母的觸動。比如，父母在吃飯的時候會把好吃的都留給孩子，在晚上睡覺的時候會經(jīng)常起床給孩子蓋被子等，這些都是能給學(xué)生觸動的，讓學(xué)生感受父母的愛十分偉大。而通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生將能夠較好地把握生活中父母為自己做的點(diǎn)滴，并且很容易抒發(fā)自己的真情實(shí)感，從而提升作文的質(zhì)量。

三、教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)

教學(xué)活動是需要學(xué)生和教師共同參與才能完成的，并且只有在學(xué)生和教師都參與的情況下才能達(dá)到教學(xué)目的。所以，在開展小學(xué)高段作文指導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師還要對學(xué)生參與教學(xué)的積極性進(jìn)行激發(fā)，并且要讓學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到體現(xiàn)，還要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入全面的了解，從而制訂有效的教學(xué)方案。其中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案是教學(xué)中最容易被忽視的，因?yàn)榻處熗鶗苋菀赘鶕?jù)學(xué)生的成績來制訂教學(xué)計劃并選擇教學(xué)內(nèi)容。而這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生不能接受教師的教學(xué)方式，甚至?xí)霈F(xiàn)與教師背道而馳的情況。

如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞的時候，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展作文指導(dǎo)。學(xué)生在生活中會接觸到很多具有欣賞價值的事物，但是學(xué)生只會覺得好，并不能將自己的感受用語言表達(dá)出來形成優(yōu)美的文章。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的時候就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的欣賞水平，然后根據(jù)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，欣賞公園里的花，學(xué)生只知道花很漂亮，但是并不能用華麗的語言將花的樣子描述出來，也不能借助花的美麗來表達(dá)自身的情感，所以，教師要告訴學(xué)生要用什么樣的詞語來形容花，并且讓學(xué)生了解到不同的花所能賦予的情感。而學(xué)生在欣賞別人長處和優(yōu)點(diǎn)的時候，教師也要對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，教會學(xué)生通過較好的方法認(rèn)識別人的優(yōu)點(diǎn)，并通過向別人學(xué)習(xí)來獲得這樣的優(yōu)點(diǎn)。

小學(xué)高段作文指導(dǎo)對學(xué)生而言十分重要，因?yàn)槠渲苯雨P(guān)系到學(xué)生的升學(xué)。同時，通過對小學(xué)高段作文的有效指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)入高年級的時候更好地學(xué)習(xí)寫作，幫助學(xué)生取得更好的成績。所以，教師在開展作文指導(dǎo)的教學(xué)中，必須要聯(lián)系實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以課外閱讀為輔助開展教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的寫作能力。

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