王健

摘 要：當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何開展小班化分層教學(xué)，構(gòu)建因材施教高效課堂，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小班化教學(xué)；分層教學(xué)；因材施教

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小班分層教學(xué)具有重要意義，能夠給學(xué)生提供充分鍛煉能力的機(jī)會，增強(qiáng)師生之間互動的效果，有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，更好地落實(shí)了因材施教。

一、加深對學(xué)生的了解，開展分層教學(xué)

學(xué)生在教學(xué)過程中居于主體地位，教師在開展小班化分層教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。在小班化教學(xué)模式下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生綜合能力的了解，在課前的時(shí)候認(rèn)真收集學(xué)生的資料，了解學(xué)生對于每個階段和每部分內(nèi)容的掌握情況，使學(xué)生的思維得到充分的鍛煉。這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展分層教學(xué)，保證每個層次的學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉，提升自身的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。按照學(xué)生對于加、減、乘、除每個部分知識掌握程度的不同開展分層教學(xué)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握情況可以把學(xué)生分成三個層次。首先，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性地加強(qiáng)四則運(yùn)算每個部分的練習(xí)，注重對其進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。其次，對于基礎(chǔ)水平中等、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)該對于進(jìn)行一些四則運(yùn)算的基本練習(xí)，保證教學(xué)的有效性。最后，對其基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師除了對于進(jìn)行四則運(yùn)算的基本練習(xí)之外，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，提高學(xué)生思維能力，起到很好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)對教材進(jìn)行研究，提高備課效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材一直都是主要的授課內(nèi)容。為了有效改善這種狀況，拓寬學(xué)生的知識面，就需要教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入挖掘，對于教材中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的拓展，注重開展實(shí)踐教學(xué)活動。在科學(xué)合理分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于教材中涉及實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行研究，使學(xué)生得到更加充分的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識的時(shí)候，除了在課堂上給學(xué)生講解圓的基本知識外，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的拓展，幫助學(xué)生了解圓的實(shí)際應(yīng)用。比如，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生說一下“圓”在生活中有哪些應(yīng)用。然后可以在小組范圍內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行討論，開展合作探究學(xué)習(xí)。安排三個層次學(xué)生混合在一個研究小組內(nèi)進(jìn)行討論，從而提高小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，具有非常重要的作用。所以，在小班化分層教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樾“嗟膶W(xué)生人數(shù)比較少，所以，教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間就會大大增加，教師應(yīng)該充分利用這部分時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在課堂布置的作業(yè)，應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)堂完成，教師最好能夠進(jìn)行當(dāng)堂批閱。這樣對于學(xué)生的共性問題可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過自主探究來找到問題的答案。通過這種方式，能夠使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的知識及時(shí)消化，有利于更好地鞏固數(shù)學(xué)知識。同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣和合作探究的能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和以后的人生發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。

四、完善評價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)反饋

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對于教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)反饋，從而有效總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)作用。針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該開展分層評價(jià)，通過教師評價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)生自評的方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)完“多邊形的面積”的時(shí)候，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行有效的評價(jià)和反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師針對每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的情況應(yīng)該進(jìn)行有效的總結(jié)，以正面評價(jià)為主，對學(xué)生對于多邊形面積知識的掌握情況以及實(shí)際能力進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)開展小組互評和學(xué)生自評，使其能認(rèn)識到存在的問題，從而積極改善，促進(jìn)自身的良好發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小班化分層教學(xué)，既符合當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展方向，同時(shí)又是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際發(fā)展的需求。所以，這就要求小學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對教材的研究，提高備課的效率，在教材中挖掘更多的信息。同時(shí)應(yīng)該加深對學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展小班化分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。最后，教師應(yīng)該不斷完善評價(jià)機(jī)制，注重在教學(xué)中的反饋，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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