朱麗萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)各科的教學(xué)模式都發(fā)生了很大的變化，教師力求在教學(xué)中提高教學(xué)的效率，使學(xué)生和教師都能有一個(gè)輕松愉悅的課堂，那么，在新課程改革的環(huán)境下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)呢？據(jù)此做一下探討，希望能夠?qū)πW(xué)語文教師的教學(xué)有所幫助，也希望教學(xué)能夠更有效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程改革；多媒體；小組合作

一、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生在課堂上完全處于一個(gè)被動(dòng)的地位，他們只能服從老師的安排，記錄老師所講述的內(nèi)容，一直都是按照教師所設(shè)定好的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法的課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生也對(duì)課堂沒有什么興趣，也不能開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求教師在教學(xué)的過程中要充分注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么這種形式的教學(xué)是如何進(jìn)行的呢？我們以《吃水不忘挖井人》這一節(jié)的教學(xué)為例，首先，教師要在課堂上拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之前給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中解決，在學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后教師根據(jù)這幾個(gè)問題與學(xué)生探討，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并允許學(xué)生有多種答案，提出不同的意見。這種教學(xué)模式充分重視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于教學(xué)有著積極的作用。因此，在新課程改革之后，教師在教學(xué)理念上一定要改變?cè)械哪Ｊ?，充分注重學(xué)生的主體地位。

二、借助多媒體來輔助教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)越來越多地運(yùn)用到教學(xué)過程中，同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)”。利用多媒體不僅可以將聲音與圖片進(jìn)行結(jié)合使教學(xué)變得更有趣，而且也能創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融入教學(xué)過程中，從而使教學(xué)效率能夠有所提升。例如，在教授《狐貍與烏鴉》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，教師可以搜集一下教學(xué)的動(dòng)畫視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生身臨其境地感受課文中所講述的內(nèi)容，這樣，教學(xué)就相當(dāng)于學(xué)生在看動(dòng)畫片，學(xué)生更容易融入教學(xué)情境中，而且這種聲像圖結(jié)合的形式也更能吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)更有效果。因此在新課程改革實(shí)施之后，教師可以在教學(xué)的過程中合理利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的效率，創(chuàng)建教學(xué)的情境，使教學(xué)變得更加生動(dòng)形象。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師在教學(xué)的過程中要善用小組合作教學(xué)的形式來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力”。為什么新課程標(biāo)準(zhǔn)下會(huì)要求教師善用小組合作的形式來進(jìn)行教學(xué)呢？首先，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的教學(xué)過程中要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到問題，小組合作教學(xué)的形式既能幫助學(xué)生解決這些問題，也是學(xué)生自主探究討論的結(jié)果，既幫助學(xué)生解決了問題，又幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次，小組合作教學(xué)的形式可以幫助教師活躍課堂氛圍，學(xué)生都能積極地參與到討論的過程中，課堂氛圍自然也就活躍了很多。但是小組合作教學(xué)的形式也要遵循一定的原則：首先，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，不能一個(gè)組全是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生或者一個(gè)組全是學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，這樣起不到任何的作用；其次，要遵循學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，學(xué)生有選擇自己小組的權(quán)利，不然學(xué)生是不愿意參與小組討論的。例如，在進(jìn)行古詩《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生很少接觸到古詩，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這一句詩是什么意思，主要表達(dá)了什么樣的思想感情，對(duì)于這種有難度的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在討論的過程中也能大致討論出古詩的意思以及它的中心思想，這樣的教學(xué)形式節(jié)省了教師的時(shí)間，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，是一種很重要的教學(xué)手段。

四、調(diào)整對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是根據(jù)學(xué)生所回答的答案是否符合自己的意愿來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)形式嚴(yán)重地打擊了一些學(xué)生的自信心，因此教師在教學(xué)的過程中要改變這種評(píng)價(jià)模式，無論學(xué)生回答的問題是否讓自己滿意都要去鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的課堂，這樣學(xué)生才愿意思考問題、回答問題，教學(xué)效率才能有所提高。

總之，無論在教學(xué)的過程中采取什么教學(xué)形式，它的目的都是為了提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，教師在教學(xué)過程中一定要經(jīng)常觀察教學(xué)中存在的問題，并積極改進(jìn)，采取合適的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)，從而使我們的教學(xué)效率有所提高，也使小學(xué)語文的課堂效果越來越好。

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