謝曉瑩

[摘 要]高中語文新課標明確指出，生活是教育的基礎，教育是為了更好的生活。因此教師在設計教學內(nèi)容時，不僅要反映出學生現(xiàn)在的生活，還需要為學生構(gòu)建未來的生活，將學生的生活視野延伸到社會實踐中，由此豐富學生的情感體驗。

[關鍵詞]生活化實踐 高中語文 情感體驗

[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270

在高中語文教學中，多數(shù)教師過度強調(diào)語文學科的工具化，尤其是受到了應試教育的影響，導致教學模式教條化傾向嚴重。很多教師只關注分數(shù)，將注意力都集中在了知識點上，還為學生布置了大量的練習題，并沒有引導學生將語文的學習與觀察社會以及感悟人生等結(jié)合起來。此種做法造成的直接后果就是學生學習語文的興趣逐漸消失，學習起來非常吃力，而且效果卻不盡如人意。即使學生取得了高分，人文精神也嚴重缺失，無法做到和諧發(fā)展。針對此種情況，教師就需要改變教學方法，用生活教育理念來構(gòu)建高中語文教學模式，實現(xiàn)生活與語文的結(jié)合，拓展教學范圍。

一、語文課堂導入生活化

高中語文導入教學，應當遵循一個原則，即導入的內(nèi)容與形式應當貼近學生的生活。生活是學生學習語文的源泉，教師應當引導留心觀察生活，用自己的心去感受生活，挖掘生活中最親切且能夠打動心靈的寶藏，結(jié)合學生的實際生活導入新課。如此便能夠拉近學生與作者的關系，同時還能夠拓展學生的視野[1]。此外，生活化導語能夠使語文課堂變得更加直觀，更加精彩。例如在學習郁達夫的《故都的秋》時，教師就可為學生設計下列導語：“提到‘秋時，總能想到碩果累累或者落葉蕭蕭等景象。此外，還會給人一種愁苦與蕭條的感覺。同學們，你們回想一下，古時各大文人墨客是怎樣描繪秋景的？例如杜甫在《登高》中是怎樣描繪秋景的？王維在《山居秋暝》中又描繪了怎樣的秋景？……”隨著教師的提示，課堂氛圍逐漸活躍起來，學生回憶起了很多詩文，千姿百態(tài)的秋景仿佛就已經(jīng)呈現(xiàn)在了學生的眼前。此時教師就可趁熱打鐵，要求學生朗誦一下《故鄉(xiāng)的秋》，看看作者是怎樣描繪故都的秋景，對比一下南方的秋天與北方的秋天有怎樣的差異，就能夠充分的調(diào)動學生的積極性，優(yōu)化教學效果。

二、挖掘教材中的生活元素

語文教材中的文章一般都與生活相關，經(jīng)過教師的引導，就能夠引發(fā)學生的情感共鳴，幫助學生樹立起積極向上的世界觀[2]。針對此種情況，教師就需要做好生活化的回歸。例如在學習《揀麥穗》時，教師就可讓學生講述一下自己之前參與過的勞動，是怎樣做的，發(fā)生了哪些印象深刻的故事。接著可引導學生體會一下勞動時的心情，或者人與人之間相處的感受。有些學生說，現(xiàn)在與過去對比起來，人們相處的模式已經(jīng)有了改變，多了物質(zhì)，少了些溫情，這就喚起了學生對課文的情感共鳴。在此種條件下，教師就可進一步聯(lián)系其他的課文來幫助學生理解《揀麥穗》表達的意境。此外，教師還可讓學生描述一下勞動時都用到了哪些工具，或者發(fā)生了哪些有意義的事情，并談這些事情對自己有怎樣的幫助。最后教師可引導學生思考在課文中描述的荷包表達了怎樣的情感。通過情感共鳴，引導學生站在不同的角度思考問題，同時回憶一下自己最喜歡的物品，體會一下作者的意圖。通過此種形式，就能夠擺脫教師直接講解答案，讓學生做筆記的局限性。此種充滿生活氣息的教學方式，就能夠使學生自然的進入最佳的學習狀態(tài)，在輕松的氛圍中感受語文的魅力。

三、用生活理念來拓展語文教學

在語文教學中，教師應當與學生多溝通，使學生從課文學習中體會語文教學在生活中的拓展，提高教學效果。在語文教學中，教師應當通過語文教學讓學生體會到生活與生活的聯(lián)系，促使學生掌握學習技巧，提高語文實踐能力。同時還可引導學生從語文學習中感受到生活的哲理，充分發(fā)揮語文的魅力，通過學習課文帶領學生走向社會。教師可通過作業(yè)拓展以及活動拓展等，鞏固語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力，引導學生走出學校，走向生活[3]。在課堂上，教師可讓學生寫應用文來理解生活，同時也可從教材中挖掘生活素材，從生活作業(yè)中提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的情感體驗，拓展視野，提高認識。例如在講解教材中的世界文學名著或者中國文學名著時，就可通過瀏覽與精讀等形式，安排欣賞朗誦會或者電影資料等活動，使學生體會到生活中包含了豐富的學習資源，也能夠使學生將學習經(jīng)驗運用到生活中，在歷練中成長。

綜上所述，在語文教學中，教師應當引導學生理解多樣化的生活，體會生活的價值，感悟語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習能力。此外，教師也應當積極的感悟生活，善于捕捉生活中的語文現(xiàn)象，將語文教學生活化，如此才能夠豐富教學內(nèi)容，使學生體會到學習語文的意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱玉華.對高中語文教學所存在問題及解決措施的思考[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（5）.

[2]王命勇.讓語文學習充滿生活的氣息——談實施語文教學生活化的幾點策略[J].新課程學習（社會綜合）.2009（4）.

[3]劉利利.生活決定教育，教育服務生活——生活教育理論指導下“語文生活化”教學嘗試[J].考試周刊.2012（93）.

（責任編輯 韋淑紅）